數學興趣的培養

培養學生的數學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習欲望與更強的學習動力，培養學生的數學學習興趣，也有利于提高數學教學質量，提高學生的整體素質。在數學教學中，如何提高學生學習數學的興趣呢？

根據學生的特點培養數學學習興趣：抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

直觀形象，喚發興趣：以認\"2\"為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數一數再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問：\"這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？\"從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數量都是\"2\"，可以用數字\"2\"來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫\"2\"。再請學生講出數量是\"2\"的各種各樣東西，然后老師又問：\"你們看到或聽到’2’這個數時想到了什么？\"他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象\"2\"想到實物，使學生初步形成\"2\"的概念。由于直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。 自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。

精心設疑，誘發興趣 ：\"學啟于思，思源于疑\"，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將\"疑\"設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在\"疑\"中生\"奇\"，\"疑\"中生\"趣\"，從而達到誘發學生學習興趣的目的。低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。

在實踐活動中培養學生的興趣：“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。這樣的實踐活動較好地體現了“數學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望

總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。（單位：內蒙古錫林郭勒盟正藍旗哈畢日嘎中心小學）