體驗識字樂趣

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？本文提出了自己認為行之有效的幾種方法，望能對小學生有所幫助。

激發識字興趣——學生有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。教師要在識字教學中開拓進取，勇于實踐探索出提高學生語文素養的教學方式。語文教師只有具備厚實的文化底蘊和文化氣韻，注重自身文化積累，才能滿足新課程標準對古今中外不同文化的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的語文教育，才能真正使學生的語文素養得以全面提高。這是我們語文老師義不容辭的使命。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

讓學生自主交流識字方法——識字教學的方法有很多，教師可以利用圖片、語言、動作進行教學，可以利用謎語記憶法，也可以利用順口溜趣味法，還可以運用偏旁部首加一加、減一減、換一換的方法。其最終的目的是一樣的，讓學生在識字時不望而生畏，而是學之有趣，變“要我學”為“我要學”。但我個人認為，學生通過學習，已經總結出了很多好的識字方法，我們不防放手讓他們自己進行學習。課堂上，在學習每一課要認識的生字時，我先讓學生在初讀課文時，借助拼音把生字的音讀準。在記憶字形時，我們要積極鼓勵學生利用已有的知識經驗，自主選擇，自主創新，隨時交流識字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學生的良方，我們就不能否定，都應鼓勵。我平常經常這樣提問：“你是怎么記住這個字的？”“你用的是什么好辦法？你能教教大家嗎？”“你覺得哪些字難記，最容易寫錯，能提醒大家怎樣記嗎？”這樣既能讓大家分享到識字的樂趣，又能有效地培養學生的自主意識和創新能力。

傳授識字方法——教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

不斷復習，鞏固訓練——當堂采取多種方法復現，及時鞏固要求認識的字。認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回就成了好朋友。鞏固認字最好的方法是復現，最有效的方法是在語言環境中多次見面。根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂認字后兩三天內進行復習、鞏固尤為重要。學生認字，要重視在合作、游戲、活動中鞏固認字。比如同位或小組比賽誰認得快、記得牢；用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲方式使同學們在興趣盎然中加深印象；教師自編句子、兒歌、謎語，鼓勵學生從身邊、從書報上找到剛認的字，在語言環境中及時鞏固認字。總之，認字教學一定要把工夫花在讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識、當堂鞏固。

識字教學是語文教學的基礎部分，關系到整個語文教學質量好壞，識字教學的方法豐富多彩，教師要根據學生的特點和教學的實際需求，選擇適當識字教學方式，提高學生對識字的興趣，促使學生熱愛語言文字，把識字不再作為一種負擔，真正享受到學習語言文字帶來的快樂。教師要通過識字教學啟發學生的想象力和思維能力，在實際教學過程中，不斷總結經驗，探索、創新教學方法和教學手段，促進學生學習的主動性和積極性，提高識字教學的效率。（單位：青海省玉樹州治多縣完全小學）