自主快樂學習法

新語文課程標準明顯提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程的基本理念之一。作為課改下的老師，應順應潮流，讓學生自主性學習。想學生之所想，急學生之所急。讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主體地位， “學什么，怎么學”的問題由學生自主解決或在教師指導下自主解決，學生在學習中能充分地“參政議政”，充分地“當家作主”，既是學習的決策者，又是學習的實施者。那么，學生的態(tài)度一定會改變，一定會開顏振奮，著迷而沉醉。這就是近些年來隨著素質(zhì)教育的大力推進而倍受推崇的一種教學方法——自主快樂教學法。

快樂教學是一種以人為本，以學生為主體，激發(fā)其潛能，在快樂的心境中主動求知的教育方法。快樂教學法是對傳統(tǒng)教法的挑戰(zhàn)，是對人性的尊重，是人的全面發(fā)展的需要。所以，從某種角度講，快樂教學不僅僅是一種方法，更是一種理念、一種原則，對教學工作具有一定的指導意義。正因為快樂教學符合教育規(guī)律，符合青少年的身心發(fā)展特點，因此，教師應積極地將其運用到教學中，構(gòu)建教師樂教、學生樂學的語文課教學氛圍。讓師生之間產(chǎn)生一種共同的認知。

激發(fā)學生自主學習的興趣——在語文教學中，充分運用活動，競選活動內(nèi)容和活動方式，力求使活動活潑有趣。針對中學生思維模式以形象思維為主，喜歡以眼、手、耳的活動為中心，言語、文字描述相輔相助，所以在教學過程中，要盡可能地利用他們形象思維優(yōu)勢，通過觀察、言語、描述等活潑生動、趣味性強的形式來表現(xiàn)事務，激發(fā)學生的參與愿望，使之樂于投身活動，從而激發(fā)學生自主學習的興趣。

教師要愛學生——師愛是一種自覺而理智、純潔而全面、普遍而持久的愛，是無私、高尚的。是教師高度責任感的反映，是升華了的母愛。愛學生是不要任何回報的。對學生的愛要全面，德、智、體、美、勞等都要關心。關心學習，關心他們的思想成長、身體健康和心理衛(wèi)生，課余生活和家庭生活。師愛必須面向全體受教育者。對所有的學生一視同仁、平等公正。無論是成績好的還是成績差的，無論是聽話的還是倔強的，無論是富有的還是窮苦的，無論是漂亮的還是粗俗的，教師都必須用同樣的愛來對待他們，這樣才不使差、苦、丑、犟的孩子產(chǎn)生自卑感，不與同學、老師之間產(chǎn)生任何隔閡與對立，才樂于接受教師的教育與引導，達到轉(zhuǎn)化、成長的目的。師愛要求教師在教育過程中具有穩(wěn)定性和持久性，不允許教師對學生忽冷忽熱，反復無常，它要求教師必須始終如一，持之以恒地熱愛學生。如果做到這些，就會讓你的學生從心底里認同和接受你，感激你，敬仰你，信任你。師生之間產(chǎn)生一種默契。并認識到是在同一個戰(zhàn)壕里，面對共同的敵人，是并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，是父子，是母女，是兄弟，是姐妹。那么，師生之間的交流才不會有任何隔閡。只有這樣，才能把學生所思所想、所愛所惡、了如指掌，才能在做學生的思想工作時說到點子上，為學生辦事辦在刀刃上。談心談到學生的心里去。這樣才能讓學生感受到被關心的快樂，被關愛的快樂，被信任的快樂。

創(chuàng)設情境——首先要留給學生充分的自學時間。傳統(tǒng)的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權(quán)。而作為學習的主人――學生，本應該具有自己支配學習時間的權(quán)利。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這才是自主學習的關鍵所在。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。 其次要確保全體學生的參與。課堂教學應避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。如教師巡視時，優(yōu)先關照“學困生”；小組議論，安排“學困生”先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮其回答力所能及的問題等，對他們的點滴進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。

給自己松綁，還學生自由，從語文教師做起。讓我們在教學中把愛灌注進去，把關心融合進去，牢記教師的職責，體會學生的感受。讓對話在語文課堂中自然展開；讓情感在語文課堂中到處涌動；讓青少年像鮮花一樣自由的競放，去裝點春天般的世界！（單位：青海省玉樹州玉樹市第二完全小學）