藏族地區語文教學之我見

由于歷史、地理、生活環境和語言環境等諸多因素的影響，無論在經濟上還是文化上藏族地區與漢族都有較大差距。中學生的語文素質低，這是藏族地區教育落后的主要表現之一。傳統的教育難以適應新編的教材，要求教師要改變傳統的教學方法，研究教材，結合本地區的實際，對藏族地區初中學生的現狀分析、課外閱讀的重要性及激發學生閱讀情趣、提高語文素養，筆者談了自己的幾點認識。21世紀的教育，需要什么樣的語文能力呢？對于我們藏族學生來講，要培養什么樣的學生才能適應社會發展的需要？需要什么樣的語文能力呢？基于正在發展的時代，使我們更明確語文教學的重要性。下面我就以親身工作的實踐，對藏族地區的初中生語文閱讀得出一些認識。

藏族地區初中生的現狀：由于諸多因素的影響，藏區中學生的語文閱讀能力與寫作水平低，這是藏族地區教育落后的主要表現之一。傳統觀念與舊風俗習慣的影響，導致了文化技術的落后，這些必然導致了教育滯后性，教育方法難以得到傳播，缺少在語言和思想上的交流。事實在很多學校和藏族學生根本無法用漢語交流。這必然導致了少數民族學生與漢族學生之間存在著差異，使他們在學習中存在著諸多障礙，其主要就初中生閱讀來略談。

增加課外閱讀。關于語文課內學習與課外閱讀的關系，葉圣陶先生曾經說過，“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！彼f的略讀，就是我們現在的課外閱讀。二者是一個相輔相成的關系。那么，為什么加強學生的語文素養和人文素養離不開廣泛的課外閱讀呢？課外閱讀可以鍛煉學生的自讀能力，有助于他們養成良好的閱讀習慣。藏區由于信息閉塞，課外書籍少，所以利用網上信息，從而達到課外能源來補充，但閱讀技能不能靠死記硬背得來要經過學生的潛心摸索，親自實踐，讓學生在親身和閱讀實踐中領會漢語言的規律，提高他們的認讀能力、理解能力，吸收能力和鑒賞能力。中學階段也是一個人格形成的最重要階段，因此教育不僅意味著傳授知識，更重要的是還承擔著“人”的教育的重要職責。正如愛因斯坦所說：“要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的，他們必須獲得對美和道德的鮮明的辨別力”。寓教于樂，通過形象的故事與讀者產生心靈的共鳴，使他們在潛移默化中接受情感和人格的陶冶。

激活閱讀情趣，提高語文素養：激趣在閱讀教學過程中，一方面要重視培養學生的閱讀樂趣；另一方面要注重培養學生養成良好的學習習慣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣是閱讀的驅動力，有了這個動力學生就會擠時間讀，有滋有味地讀，從中吸取知識，吸取有益于人生的養料，因此，激發主體的閱讀興趣，是培養孩子良好閱讀習慣的重要前提，有了興趣，學生就會熱愛讀書，便會感到讀書不苦，其樂無窮。教育實踐告訴我們：“興趣往往是創造的先導?！苯逃龑W家布魯納也說過：“學生最好的刺激是對所學材料的興趣”只要學生喜歡上語文課，能感受閱讀的樂趣，再利用課本拋磚引玉，往往會達到事半功倍的效果。

在教學中教師應該由淺入深，由易到難；循序漸進教會學生整體認知，局部突破的方法，培養他們的求異思維。我們可以通過不同文體的比較，同一題材的比較，找出共性，分性個性。如記敘文的特點，以情感人或敘事，或寫景，或狀物，或記人，議論文以理服人，觀點必須鮮明，論據必須確鑿，論證才有力度，說明文的特點，以知授人，語言特點是什么表達方法怎樣。通過范文的學習和習作的訓練度抽象的知識為具體的運用能力，教會學生整體把握課文，篩選重要信息，領會精彩語段字、詞、句，培養學生的閱讀能力和創新能力。葉老說過：“語文教材無非是個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教學就要朝著督促學生“舉一反三”這個目標精要的講，務必要啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索，讓學生認識到，同一題材，可用不同題材表達，一部好作品，它總是綜合運用敘述、描寫、議論，把“知識串珠成線，環套成鏈”。

《語文課程標準》：知識是教不盡的工具拿在手里，必須不斷用心使用才能練成熟練的技能，語文教材無非是個例子。以上主要論述了從兩點來對少數民族地區學生在閱讀方面的教學，我們正處于21世紀初期，我們地區都還未能適應，缺乏高素質的，數量足夠的少數民族創新人才。因此每一位教育工作者都應努力實踐學習，特別是語文教育工作者要根據少數民族學生的生長特點和認知，智力發展及個性心理開展教學活動，總結出具有地方特色的培養學生語文閱讀的經驗、方法來，讓少數民族地區的文化博大精深，源遠流長。（單位：青海省黃南州同仁縣逸夫民族中學）