小學藏文作文教學策略

在日常生活中，只要提到寫作文，大多數的小學生們都會害怕，尤其是藏文班的小學生，更是覺得困難，因為他們從小就說藏語，漢語已經是他們的第二語言了，學漢語本身就比較困難，寫作文就更有難度，為此我提出一下幾點可行性建議。

一、觀察生活，積累素材。魯迅先生曾經說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆?！睂W習寫作就該如此，比如，對生活區域地理風貌、各族人民民風民俗的特點以及人們身邊發生的碎言瑣事，作為日后寫作時的素材記錄后存儲起來，這樣，學生在寫作文時就不感到沒東西可寫了。并通過多寫多練，不斷拓寬更廣更有更新意的作文主題，使小學生的藏文作文的寫作興趣漸濃，寫作水平不斷提高不是難事。

二、增加閱讀，不斷積蓄寫作能量。寫作是一個在學習中逐步提高思想水平的過程，小學生在學習好課本知識的同時，要進行廣泛的課外閱讀，通過閱讀積累大量知識，為提高小學生們的藏文寫作水平儲備寫作能量。鼓勵小學生們從小養成閱讀優秀書籍的良好習慣，使之懂得一部好的文學作品，不但能夠提高小學生們對美的感悟力和鑒賞能力，還能增強小學生們的藏文寫作熱情，只有不斷地積累更多的知識，才能增加更多文化底蘊，在閱讀大量書籍的基礎上，寫出更加精彩的文章。因此，閱讀大量課外書籍對提高學生們的寫作水平至關重要。

三、從寫作智力的共性與個性出發。從寫作智力的共性與個性出發，幫助學生發現自身的長處與不足，并最大限度地開掘寫作潛能以提高藏文作文水平可以作為藏文作文教學的突破口。展示的價值就在于從個體自身所蘊藏的寫作智慧出發，將這種滲透于藏文作文之中的智慧之光充分地加以揭示，讓這種寫作智慧從隱含的存在狀態中展示出來，變成顯在的可持續開發的寫作資源，充分地持久地自覺地加以利用，為形成學生各自的寫作特質增添靈性與個性。

四、幫助學生發現藏文作文中存在的問題?，F時學生藏文作文中普遍存在以下現象：一是主題概念化；二是見識小氣化；三是材料大路化；四是結構模式化；五是語言口語化；六是詳略隨意化；七是思維雷同化；八是人物臉譜化。由此暴露出學生藏文作文在應試教育的大背景下，由于追求升學，過分關注分數，急功近利，把大量時間花在題海上，從而導致學生缺乏積累，失去自我，沒有思考，缺乏創新的突出問題。

五、采取鼓勵的方法。在小學生們的作文教學過程中，一定要采取鼓勵的方法，激發小學生們對藏文作文的寫作興趣與熱情，教師可以在學生的諸多作文中挑出寫的較好的藏文作文作為范文，讀給學生聽，并給予表揚，也可以開設優秀作文展覽園地，鼓勵學生的寫作熱情；對那些作文較差的學生，也采取鼓勵辦法，讓他們平時注重聽、說、寫、練的練習，發揮寫作潛質，樹立寫好作文的信心，這是激發小學生們寫作熱情的一個好辦法。另外、小學生們應該養成每天寫日記的好習慣，把每天所發生的事情在日記中記錄下來，通過寫日記，鍛煉學生們的創作思維和書寫能力，這是一種非常好的寫作訓練方法。

六、指導學生動腦、動口、動手呢。應鼓勵學生多觀察、多寫一些自己親身經歷的最感興趣的事，并運用潛移默化的方法激發學生觀察和寫作的興趣，這樣學生就能在創造情境的同時鍛煉自己的語言表達能力。為此我們應該多方面地考慮到孩子們的所學所想和所看到的事物，到大自然中找一些他們喜愛的自然景物，激發他們說出自己親眼看到的真實情感，消除學生的恐懼感和自卑感，使學生自強自信，不怕說錯，敢于做駕馭語言的主人，敢于主動大膽交談。要做到這些，關鍵在于平時的訓練。于是在教學中，我不斷鼓勵學生敢于表現自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現自己，擺正自己的位置，并針對學生口頭語言的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣，班里的情況大有好轉，每位同學都暢所欲言，由過去的“教師講，學生聽”變為“大家說，大家議”，以此來培養學生的口頭表達能力，效果顯著。另外，我還利用地域優勢，把孩子們生活中的趣事、豐富多彩的勞動實踐活動、最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內容，使寫作內容具有地區特色、生活特色和時代特色。因此我們應該把作文教學納入美的神奇力量中，啟發他們由事物遷移到虛幻的事物，由眼前的觀察引起對往事的回憶聯想，充分調動和強化學生接受教育的信心。

總而言之，作文教學不是件容易的事情，需要教師幫助學生打好堅實的基礎，要根據學生的認識規律進行教學，注重學生興趣和能力的提高，并有意識地創設寫作情境，讓學生發揮自己的寫作能力。教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。（單位：青海省玉樹市第一完全小學）