感受樂(lè)趣 展現(xiàn)童真

數(shù)學(xué)經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)地思考。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的發(fā)生過(guò)程”。并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，在不斷的猜想、嘗試中展現(xiàn)兒童的童真，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。

“童真課堂”的界定：童真課堂就是以童真文化與理念作為指引，基于兒童立場(chǎng)，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面充分尊重并釋放兒童的天性，尋找孩子在課堂上的興趣點(diǎn)，關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)，成就兒童個(gè)性成長(zhǎng)、全面成長(zhǎng)的快樂(lè)課堂。它是一個(gè)全新的概念，需要教師在實(shí)踐中不斷摸索、研究和完善，以便更好地引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)。

構(gòu)建童真課堂的最佳途徑和方法：

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景——童真課堂就要突出學(xué)生的自主性，通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生引入其中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。在利用信息技術(shù)實(shí)施童真課堂教學(xué)時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造熱情。通過(guò)情境教學(xué)，最大限度的去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，情境的創(chuàng)設(shè)方式和途徑是多種多樣的，比如教師可以播放動(dòng)畫(huà)短片，播放一些學(xué)生熟悉的兒童歌曲或童謠，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的或喜歡的卡通形象，教師也可以通過(guò)描繪一簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象然后將聽(tīng)到的故事以圖畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)。

營(yíng)造充滿(mǎn)童趣的教學(xué)情境——在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不相同，在探究新知過(guò)程中各自的建構(gòu)過(guò)程也是各不相同的，這種差異性建構(gòu)正是一種寶貴的資源，而小組討論和小組交流正是開(kāi)發(fā)和利用這一資源的有效途徑，它不僅可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行資源共享，發(fā)展聯(lián)想、思維，培養(yǎng)合作交往能力，而且還可促進(jìn)學(xué)生不斷反思，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)。在合作交往中每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮自己的不同作用，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境——蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去感悟，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，讓他們萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣、我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理，激發(fā)他們的求知欲，喚起他們探索的欲望，主動(dòng)地從事觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)。

要以學(xué)生為主體——構(gòu)建“童真課堂”的真正目的是讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又不失童真天性，所以要增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。 首先，課本的“獨(dú)幕劇”形式帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。教師可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾觿”局R(shí)的教學(xué)，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，并根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展，安排學(xué)生仿寫(xiě)劇本，活躍課堂氣氛； 其次，組織學(xué)生在課堂上表演劇本內(nèi)容情節(jié)，挖掘?qū)W生的表演天賦。通過(guò)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生積極投入表演，既可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的表演能力和觀察、記憶能力，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

要有巧妙的評(píng)價(jià)——在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生（大多數(shù)是學(xué)困生），他們不僅常常出錯(cuò)，而且有時(shí)候錯(cuò)得離奇。比如學(xué)生算出敬老院老人的平均年齡是11.2歲，遇到這種情況教師不妨幽默一些，“奇怪，這個(gè)敬老院怎么住的都是些少年老人啊？”“糟了，連我們都要進(jìn)敬老院了！”包括這位同學(xué)在內(nèi)的所有的學(xué)生都笑了。這樣營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也提高了他糾錯(cuò)的積極性，大家還學(xué)會(huì)了利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)的方法。這樣比教師冷言冷語(yǔ)、諷刺挖苦的效果好得多，而且學(xué)生以后再犯類(lèi)似錯(cuò)誤的可能性也少了。對(duì)于學(xué)困生，教師不要?jiǎng)虞m否定他們的學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，其實(shí)并不可怕。應(yīng)盡量督促他們修正學(xué)習(xí)的方法，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，經(jīng)常夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心，爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步。

總之，快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在課堂能充分展現(xiàn)學(xué)生的童真，讓學(xué)生成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)中能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生思路、拓展學(xué)生思維、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生能力。（單位：青海玉樹(shù)州囊謙縣第三完全小學(xué)）