如何培養學困生學習英語興趣

所謂的“學困生”就是在教師，同學心里公認的“差生”。學困生的問題是教師在教育過程中碰到的一塊難啃的“硬骨頭”。許多老師對此望而卻步，甚至無從下手，不愿面對。久而久之，不但拖垮學生，也拖累了老師。那么我們該如何來教育這些學困生呢？采用傳統教學方式只能導致學困生越來越厭學，在課堂上要么就搗亂，要么就睡覺，讓老師覺得學困生太難教，最可怕的是，老師都害怕走進課堂，這就要求我們必須改變傳統的教學方法。在課堂教學中，我嘗試了以下的教學方法來培養學困生的學習英語興趣。

選出課代表和組長帶學困生。讓每個班的學生自己選出兩個課代表，把每班學生分成若干個英語學習興趣小組，每組選出一個小組長。然后分工負責，一個課代表負責單詞、短語詞組和重點句型的學習和鞏固；另一個課代表負責短文及本單元基礎知識運用和鞏固；而各個小組長負責自己的組員對各個單元的知識點的背記進行檢查，同時還要帶領組員做好預習課的筆記。以課代表帶組長，組長帶組員的方式抓好學生的預習、學習和知識鞏固。

教學方法上誘導學困生。對英語這門學科來說，我認為可以用四種教學方法來進行教學。即：媒體激趣法、合作探究法、內容激趣法（即順口溜和口訣法）和單詞聯想記憶法。

媒體激趣法。基礎知識學習部分是每個學習單元的重點部分，采用媒體激趣法，有助于創造英語環境，使學生直接用英語思維學習英語，并增加學生使用英語的機會。學生的視覺、聽覺和動覺器官都可形得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣。

合作探究激趣法。英語基礎知識運用部分，要求必須理解和掌握，采用合作探究的方式來學習。合作探究法也就是把學生分成若干組，由小組長來負責完成學習任務，采用預習、展示、達標形成來進行，在預習課中，要求學生根據預習課的要求，做好預習筆記。在預習筆記上記下這幾項內容：1.基礎在線，包括單詞及變化，鞏固知識；2.語法分析，包括句子結構、語序、句子種類及時態與語態；3.句型及例句；4.疑難問題；5.當堂作文及口語訓練。待學生預習好后，各組對預習結果進行展示，相互評比，最后根據學習內容出一些題進行達標檢測。采用這種教學方法，同學們個個都有內容學習，個個都參與學習。非常積極，慢慢他們的學習自信心就培養出來了。也就不會出現搗亂和睡覺的學困生了。

內容激趣法。英語基礎知識鞏固部分，也是每個單元重難點、歸納、鞏固部分，要求必須背記，很多學生都不會記住這些知識點，采用內容激趣法（即：順口溜、編口訣）來幫助學生記憶。比如：在鞏固復習名詞類時，有很多基礎知識點必須掌握，而學生又不會記住而且容易混淆。利用口訣幫助記憶，如：1、記國人的單、復數時，Chinese 、Japanese的單、復數不變，Englishman、Frenchman的單數變成復數是 Englishmen、Frenchmen ；其他國人都在后面加S。歸納為一句口訣：“中日不變英法變，其他國人加S”。2、單復數同行的：sheep綿羊、deer鹿、fish魚的單復數一樣。歸納為“請你記住羊鹿魚，單數、復數形不變”。3、politics政治、news新聞、physics物理、maths數學，雖然是S結尾，但都是單數。歸納為“政治、新聞、物理、數，形似復數實單數。”4、Negro奴隸、hero英雄、potato土豆、tomato西紅柿，這四個以O結尾的詞，變復數時要加es，歸納為“奴隸和英雄愛吃西紅柿和土豆”。5、金gold、wood木、water水、fire火、field土、rice米、bread面包、tea茶、meat肉、cloth布等都是不可數名詞，歸納為“金木水火土，米面茶肉布”等等。單詞聯想記憶法。當我看到學生漸漸對英語產生興趣時，我欣喜萬分，感動不已，認為學生肯定會學好英語，但是考試成績不太理想，原因是無法記住單詞。學好英語關鍵是如何記住單詞，采用單詞聯想記憶法。如：business是商務、生意的意思。分成熟詞：bus公共汽車、in 在……里面、e鵝、s s兩條蛇。聯想記憶：一只鵝（e）和兩條蛇（ss）在公共汽車（bus）里（in）談生意。又如：understand是理解。聯想：在下面（under）站著（stand）就能理解。

通過以上的教學方法嘗試，覺得學困生也有他們自己的潛力。作為老師要去挖掘他們的潛力，培養他們的學習興趣。總之，學困生需要關懷，需要幫助，需要愛，作為一名教師，我們有責任去發現他們的潛力并關注他們。我們要樹立把他們教育好信念，用愛溫暖他們，用情感感化他們，因勢利導，因材施教，把他們的學習潛能挖掘出來。我堅信“只有不會教的老師，沒有教不好的學生。”（單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗土城子鎮總校）