英語聽說能力的培養

中學英語新課程標準指出：“聽說英語是英語教學的重要目標之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養。”培養學生英語聽說能力是培養學生英語交際能力的重要課題，是英語教學中的一個重要環節。作為語言輸入的一種形式，聽是說的基礎；說，作為語言輸出的一種形式，是聽的提高。沒有聽就不能很好地說，聽得越多才能說得越流暢。聽和說相輔相成、相互促進。因此，在初中英語教學中，聽說能力的培養應作為一個整體，在聽的同時鍛煉說的能力，在說的過程中提高聽的能力。那么，如何提高學生的英語聽說水平呢？在實踐教學中，我是這樣嘗試和探索的，與大家共享。

抓好起始階段，養成聽說習慣 ：學生剛剛接觸英語時，往往抱有很大的好奇心和一種強烈的新鮮感，這時對學習英語是非常感興趣的。教師要善于抓住學生的這種心理，充分利用各種有利的條件調動學生學習英語的積極性，并且逐漸培養學生愛聽愿說英語的習慣，使學生從學習英語的一開始就養成一個愿意聽別人說英語的好習慣。比如，在課堂上能夠大膽地運用英語來回答問題，自覺地運用禮貌語言。如：Hello，Good morning. Nice to meet you 等等。同時教師在授課的過程中盡量使用課堂用語，從簡單的著手，重復使用。如：Read after the tape.Open your books and turn to page….等等。學生聽多了，不僅聽懂了，而且也能說上幾句，這時，教師就要有意識地將課堂上的這種機械的聽說擴展到生活中去，進一步激發學生學英語的動力，使這種動力轉為說英語的興趣。有了興趣，必然給學生帶來強烈的求知欲。因此抓好起始階段的英語教學，是提高聽說水平的重要一步。

盡量用英語組織課堂教學：學生學英語時聽說的一個主要來源就是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高學生聽說水平的一個重要因素。教師不僅要堅持用英語組織教學，而且要力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力。在開始階段，盡量用簡易的、學生能聽得懂的語言來組織課堂教學，授課時放慢講英語的速度，而且重復所述內容，盡量讓學生能夠跟得上，用簡易的詞或短語來解釋詞語、句子，或者用簡單的句子解釋，歸納段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。

課前五分鐘英語口語練習：上課前，英語老師可以拿出五分鐘的時間來由學生進行英語口頭演講，學生可以在事前準備，然后通過背誦的形式將自己選擇闡述的內容表達出來。演講的學生不僅要闡述觀點和內容，還要提出相應的問題來，這樣，下面的同學聽力的過程就變得有目的性了，能夠聽重點，并調動自己所有的注意力去聽講，積極回答演講的同學提出的問題；課前五分鐘的口語練習中，如果選擇口頭演講并提問的方式，那么就可以由全班的每一位學生輪流值日，使大家都有展示英語風采的機會，練就口頭表達能力，面向全班同學進行英語闡述，不僅能夠鍛煉英語口語水平，還可以鍛煉自己說英語的心理素質和能力，學生表達出流利的英語，對自己的自信心是一種強大的鼓舞，同時對其他學生也是一種激勵；用好這課堂五分鐘，學生的口語和聽力水平將在日積月累中有一個很大的提高。

另一方面，老師可以從網絡上截取一段英文原聲電影，讓學生仔細觀看電影，然后回答老師早已經設計好的問題；看電影不僅能夠提起大家的興趣，還可以使學生接觸到純正地道的英語，對學生語感和聽力的培養是非常有益的；而提前設置好問題讓學生回答，可以使學生在看電影的過程中增加注意力，這樣，看英文電影就不是看熱鬧了，而是提高聽力水平的一個很好的途徑；另外，模仿英語電影中的原聲獨白也是非常有趣味性的，學生自會喜歡這種練習口語的方式。初中英語雖然要學習嚴肅的語法知識之類的，但是英語聽說能力的訓練完全可以充滿趣味性的。對于初中這個年齡段的青少年來說，“好玩”而又充滿樂趣的學習，是他們樂于接受的學習。另外，在英語測試中，可以加入口語表達的項目，在應試教育的背景下，學生們受考試的激勵是最大的，對口語進行測驗，學生會自覺重視英語口語能力的提高，并在平時中進行練習；初中英語考試中已經存在著英語聽力考試，但是還可以進一步完善聽力考試的內容，使英語聽力考試真的可以起到提高學生聽力水平的作用。

以上分析了在初中英語教學中提高學生聽說能力的相關策略，希望能夠給初中英語教育工作者一定的啟示，英語是一門語言類的學科，在任何時候都不能偏離語言類學科的本質，應該在聽說上加強鍛煉，改變“啞巴英語”的弊端，使初中英語教學真的可以使學生的英語實際水平有質的提高。（單位：綿陽中學英才學校）