閱讀教學中學生創新思維能力的培養

新課標指出：“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”要開發學生的創造潛能就要注重運用各種不同的方式培養學生的創新思維能力，因此，教師在教學活動中，要善于激發學生的探索創新興趣，善于引導學生大膽質疑，敢于打破常規思維，提出自己的新見解，同時傳授科學的思維方法，讓學生的思維既能集中起來又能夠發散開來，既能充分想象又能科學思辨，從而發展學生的創造力。我談談在閱讀教學中培養中學生創新思維能力的幾點體會。

培養學生思維創新能力的意義：著名教育家于漪的語文教學活動理論中，始終貫穿著一條重要線索，那就是：運用啟發式進行教學，培養學生的思維能力，盡力開發他們的智力。當代許多教師也根據自己實際教學實踐經驗，發表了一些關于在閱讀教學中培養學生思維創新能力的論文，提出了一系列教學方法。所謂創新思維就是一種具有獨創性和主動性的思維方式，是指從新的思維角度，按照新的思維程序和方法以新的認知模式認識事物，解決問題，從而產生新認識、新思想、新觀點、新成就的思維活動。其核心在于“新”，要求人們敢于打破常規，突破定勢，思前人所未想，發別人所未見，創造性思考、解決問題。知識經濟時代，競爭力十分的強，社會需要的是具有創新能力的人才，想要在社會上立的住腳，有一定的作為和貢獻，書本上的知識是遠遠不夠的，就像每個人都知道的道理一樣，沒有自己的創新之處，就顯現不出個人魅力同樣也不會有所作為。所以人類必須具有思維創新能力，在處理問題時有自己的創新之處，能發現其中與眾不同之處，找出創新的突破口，這是一個人素質的體現，也是一個人能力的體現，這樣的人才是被社會所需要的。在閱讀教學中培養學生的思維創新能力，可以提高學生本身的素質和語文綜合能力，在語文的學習中，學生可以自己學習，自己發現問題、分析問題、解決問題，并且能發表獨到的見解。在語文教學中培養學生的思維創新能力對于個人的發展具有長遠的價值，學生在未來的工作中，在處理事情的時候，可以發現事情創新的突破口，能運用創新思維來解決問題，在工作中嶄露頭角。

如何在閱讀教學中培養學生的思維創新能力：首先，激發閱讀興趣，培養創新意識。心理學家皮亞杰指出：“興趣實際上就是需要的延伸，它表現出對象和需要之間的關系因為我們之所以對一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”所以說閱讀教學必須調動起學生的興趣，濃厚的閱讀興趣能進一步的推動學生進一步的深入文本，在這種深入中培養學生的思維創新能力。例如再講《荷塘月色》這篇課文的時候，配上優美的荷塘月色的圖片，再配上一段鳳凰傳奇的《荷塘月色》，結合了學生對流行音樂的喜好與追崇，使課堂形式豐富多彩，給學生枯燥的學習生活帶來樂趣，從而提高對閱讀學習的興趣。被蘋果砸中的人很多，為什么只有牛頓發現了“萬有引力定律”？其實創新并不難，每個人都有這種潛在的本能，關鍵是靠后天去激發它，我們身邊處處有創新，事事都可以創新，關鍵是是否有意識的大膽去創新。其次，更新教學理念，營造創新氛圍。尊重學生的主體地位，余文森在《教學是課程實施的基本途徑》提出：“學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，自然成為這場教學改革的核心任務。”所以在閱讀教學中應以教師為主導，學生為主體，師生之間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，在開放性的課堂教學模式中，學生作為課堂的主人，在課堂上敢想敢說，潛能得到最大的發揮。教師應當營造一種輕松的學習環境，親近學生，通過語言鼓勵、神態暗示、動作啟發等鼓勵學生敢于想象、敢于質疑，敢于標新立異，鼓勵他們積極參與課堂學習，贊賞他們的獨特性和個性的理解和表達，同時教師還要尊重學生的想法，保護學生的學習激情，為學生的創造能力的發展提供必要的條件。

在合作探究中營造創新氣氛，新《語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探索的學習方式。”例如教《看云識天氣》，讓學生進行合作學習，初步形成了“個體學習———小組交流———共同協作———分享成功”的合作學習基本模式，在合作探究中營造創新氣氛。

總之，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，同樣，在閱讀教學中，只有教師的敢于創新，才能真正提高學生的創新和語文素質，開創語文教學的新局面。（單位：云南省玉溪市華寧縣第八中學）