中職中國旅游地理教學方法初探

作為中職旅游專業的一門課程---中國旅游地理課，以中國及其不同等級旅游區域的旅游活動作為研究對象，屬區域旅游地理范疇。中國旅游地理的學習應是在了解旅游地理一般理論與方法的基礎上，側重掌握中國及不同等級旅游區旅游業各組成要素的基本特征及主要特色，對其重要景區及旅游線路有所了解，并將其作為旅游從業人員必備的基礎知識。同時中國旅游地理注意分析各地旅游特色并介紹各地旅游資源、主要景區及旅游城市，對旅游者選擇旅游地起到參謀和指導作用。如何提高旅游地理課的教學效果，使學生樂學易學，結合自己的教學體會，談點看法。

地圖輔助學習法：地理教學與地圖是融為一體的，地圖是地理學科的第二語言。由于中國旅游地理的內容都與中國一定地域緊密地聯系在一起，各地域的地理位置、旅游地理環境對各地旅游特色的形成影響至深，以中國地圖及各地地圖作為輔助學習工具，把課本的有關內容落實到圖上，就會更加直觀、清晰，容易掌握。

在中職規劃教材中國旅游地理中，這方面是個欠缺，這就要求授課教師在使用地圖上多下功夫。如教材在介紹中國自然旅游資源概況時，其形成的地理背景、基本特征和分類概貌，運用地貌地圖來講授，就比較直觀，便于理解。講地質地貌旅游資源，為使學生對我國的地勢特征、范圍、地形類型等問題有具體準確的認識，可采用分層設色地形掛圖，參照圖分析講解，幫助學生歸納特征，在此基礎上再結合掛圖分析地理特征對旅游業的影響：我國東部地區地勢相對低平，自古以來經濟相對發達，人口稠密，給旅游業的發展提供了較好的條件，旅游接待能力強，接待規模大，出游人數也多；西部地區經濟發展水平相對較低，交通條件較差，限制了旅游業的發展。但西部地區獨特的自然風貌、別具特色的社會風情對旅游者更具吸引力，發展旅游業的潛力極大。

在中國旅游地理課的教學中，要求教師具備一定的繪圖能力。按“略、快、像、美”的原則，配合講解畫出板圖，形象直觀的說明問題，供學生概覽。它比一般的地圖更能引起學生興趣，加深其理解和記憶。

電教多媒體法：電教多媒體法，是指選用、組合最優效果的電教媒體，與傳統媒體互補運用，構成一個多通道的教學媒體。電化教育是現代化教學的組成部分，是優化課堂教學的有效途徑之一。多媒體手段形式多樣，以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的教學手段。運用多媒體法進行中國旅游地理課教學，不僅可以加強講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種地理教學難點。它解決了許多“粉筆+黑板+掛圖”解決不了的問題。在旅游地理教學中，恰當、巧妙、靈活地運用投影媒體，對優化課堂教學，提高教學效果是卓有成效的。地理教學難點，往往是學生看不清、聽不見、摸不著，感知不深、想象不到、理解不透的事物和現象。

旅游涉及面廣：影響旅游業及區域特色的因素極多，因此在區域旅游特色分析時，一定要全面考慮各方面的因素，對其進行綜合分析，找到作用最大的主導因素，并以此為依據總結區域旅游特征與特色。

對比分析法：對比分析法是學習任何一門課程行之有效的方法。地區旅游發展的優勢條件及旅游特色，一定是本地有、它地無，或本地有、它地弱的條件和特點，而這些條件和特點的發現必須通過對比發現來獲得。如我國總體上自然旅游資源組合結構以山水風光為主體，人文旅游資源組合結構以歷史古跡及民俗風情為突出。我國旅游資源無論是在南北之間還是在東西之間，也無論是在自然方面還是人文方面，都有很強的對比性和互補性。學習這部分內容，運用對比分析法就能很快掌握我國旅游資源的地域分布規律和組合特色。

實地考察法：實地考察、調查研究是地理學傳統的、行之有效的學習和研究方法。書報上的知識就來自于實地考察。學習者若能夠對書本上介紹的內容進行實地考察，不僅能增強理解，加深印象，可開闊眼界，激發其學習興趣，而且可能會有自己的新發現，產生新的體驗。行萬里路，對學旅游地理的學生來說，是獲取知識的一個重要途徑。根據專業特點，鼓勵有條件的學生要有實地考察的意識。由于各方面條件的限制，如學校的經費有限，學生經濟狀況不同，不能實現統一實地考察。這就要求教師充分應用多媒體手段作為補充，化遠為近，把異地獨具特色的旅游景觀逼真地展現在眼前，產生身臨其境之感。

拓展知識法： 中國旅游地理所涉及的知識面相當廣，但各門相關知識又不可能在書本中系統介紹，對于其中的一些內容必須采用溯源閱讀拓展知識領域的方法，多讀書，才能領會得更深、更透，從而避免死記硬背，一知半解。（單位：內蒙古赤峰第一職業中等專業學校）