引導自主學習 優化課堂教學

我們的教學不能只是一味地教給學生知識而忽略了教給他學習的技能，而要慢慢培養學生的自學習慣，逐步提高自學要求，使學生懂得自學是社會的要求。因此，教師要啟發誘導學生，加強輔導，培養興趣，增強信心，激發動機，使學生熱愛自學。

創設情境，讓學生有自主學習的欲望。教育理論和實踐告訴我們：只有當學生對所學的知識產生濃厚的興趣，并逐步養成愛好才能成為學習的動力。這就需要教師用新穎的教學方法引起學生對學習內容的好奇感，從而讓他們神情專注、興趣盎然地投入到自主學習活動中去。在教學中引入生活實際問題，能激發學生自主學習的積極性，能使學生積極思考如何運用所學知識解決生活實際問題。不但增強了學生學習數學的興趣，喚起了學生的求知欲，又提高了學生自主解決生活實際問題的能力，真正實現學以致用的目的。新教材中增加了不少與生活實際結合緊密的內容，同時在各級考試中適當增加了應用數學題。比如：運用解三角形的知識解決某建筑物高度的測量及在海上追擊走私船問題；運用不等式的知識解決所制容器體積的最大、最小問題；運用數列的知識解決銀行存款問題等。所以再適當組織學生參加一些社會實踐，成立一些興趣小組。深入實際調查，進行數學建模活動，充分利用生活中的實例探究性的學習，擴大學生的知識面。又可以改變學生的學習方式，引導學生自主的學習，激發學生自主學習的興趣。

學法指導，讓學生有自主學習的能力。在課堂上要充滿激情，語言要生動、形象，并將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉決的課堂氣氛巾理解并接受新的知識。例如在講解集合的概念時，我們可以以宿舍為一個個整體，既簡單地表述了集合的概念，又形象的解釋了元素與集合的關系；在講解《立體幾何》的面面垂直時，可以先讓學生觀察墻角，再提出“面面垂直、線面垂直、線線垂直”的關系等相關知識。這樣教師通過形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言和事例來感染學生，使學生心情愉快的學習，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

在課堂上要善于與學生進行交流，在講解數學問題時允許學生充分發表自己的意見，尊重每一位學生的人格，解除學生的緊張感，增進師生的信任，贏得學生的熱愛和尊重。我們在教學上要摒棄“教師講學生聽”的

觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，強調學生是學習的主體，教學過程中應立足學生自己去探索、發現、創新，要善于捕捉瞬息萬變的信息和準確把握與學生溝通的有利時機，實行啟發式教學，把課堂還給學生。真正實現在教師的參與、指導和建議下，學生積極主動地獲取知識和應用知識，特別要避免用教師的思維代替學生的思維。因此，教師要反復推敲、精心設問，給學生創設適當的問題情境，順應學生思考問題的思路，引發學生的認知沖突，誘發學生主動探索的思維活動。同時引導學生充分利用已學的知識和技能去學習新知識，揭示新舊知識的內在聯系和內在矛盾，從知識的遷移中思考問題，并且引導學生探索解決問題的途徑，為學生的思維創造條件，教給學生思考問題的方法，以形成勤于思考的習慣。教師要啟迪學生積極思維，主動參與知識的發生過程，學生在此基礎上進行遷移類推，便自求得新知了。此外，還要培養學生良好的學習習慣。教學中，教師在學生掌握知識和技能的基礎上，要重視學生學習習慣的養成教育。

快樂評價，讓學生有自主學習的動力。評價的主要的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生努力學習，關注學習的水平，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。合理評價學生的作業而且能較好地提高學生自主學習的主動性。好的課堂評價可以激發學生的學習熱情，強化學生的學習行為，使學生在自己對自己、對同伴的評價中共同進步，體驗到學習的快樂。因此，教師在課堂上要尊重學生的個別差異，讓每個學生都有適合自己的學習目標、學習內容和學習速度，給不同層次的學生都提供獲得成功的機會，讓學生能及時得到鼓勵性評價，這樣學生智慧的火花才能得到迸發，整個課堂才能充滿生機。評價的主要的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生努力學習，關注學習的水平，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。合理評價學生的作業而且能較好地提高學生自主學習的主動性。

總之，培養學生自學能力，不可能一蹴而就，需要長期堅持和不懈努力。只要我們將著眼點放在怎樣使學生“會學”上，學生的自學能力就一定會不斷提高。（單位：內蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第一中學）