課堂中的快樂教學

快樂的數學課堂是激發小學生潛能的重要場所，是從小培養學生數學興趣的重要保障。課堂因呈現了多元化的快樂而顯得勃勃生機：充滿著興趣的快樂、合作探索的喜悅、思考創新的快樂、感悟成功的興奮，營造出一份快樂愉悅的課堂學習氛圍。使學生在優化的情境中活動起來，讓學生在快樂的氛圍中學習，能全面提升學生的學習質量，有效地提高學習效果，還學生一個快樂的童年，促進學生的健康發展。課程改革下小學數學課堂教學如何建構快樂的課堂？快樂的課堂如何構建“快樂的生成”？好奇的樂趣、思考創新的快樂、合作探索的喜悅、感悟成功的興奮等方面都是小學數學課堂教學的快樂生成因素。

快樂的前提——好奇興趣。教學實踐中證明，激發學生的學習興趣，是學生學好數學的前提，是學習數學的動力，是深化課堂教學改革的突破口，是學生由被動學習轉向主動學習的重要手段。

課堂教學是實施“興趣教育”的主陣地。如何把學生認為枯燥乏味的數學變成學生喜愛的一門學科，這就要求老師善于挖掘數學本身的許多趣味因素，選擇適當的教學方法，把學生從枯燥的演算，苦惱的思索，復雜的邏輯推理中解脫出來。這樣學生就會變被動學為主動學，使教師的教轉化為學生的心理需要。數學教學要根據不同年齡兒童的心理特征，采用不同引發興趣的手段和方法。低年級學生抽象思維能力差，他們對具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感。因此，教學中可利用兒童喜聞樂見、色彩鮮艷的教具和圖片，形象可愛的玩具和小動物，來吸引學生的興趣。這些教具、玩具等，可能激發學生濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從一般到特殊逐步理解那些深奧抽象的數學概念。

好奇是學生重要的心理特征。抓住這種心理特征，能誘發學生學習新知的興趣，從而產生強烈的求知欲望。因此，在教學過程中，教師要善于變學生的好奇心為求知欲，促使學生積極思維。求知往往自驚奇和疑問開始的。用巧妙的方法導入新知識學習，也是誘發學生學習興趣、激發求知欲望的極好方法。如教學有余數的除法，可以讓學生動手擺弄，讓學生把7個蘋果按每盤放2個的要求，看一看可以放幾盤？學生在動手過程中，會發現放了三盤后，還多一個蘋果。這時學生會不知所措。老師可以問學生：“為什么會剩下一個？剩下一個能不能再放一盤。”在學生積極思維、熱烈討論的過程中，他們知道，剩下的一個不夠一份，所以不能再放一盤。在學生動手、思維、討論的基礎上告訴學生；一堆貨物平均分，不一定正好能分完。不能正好分完時，就有剩余，叫做有余數的除法。剩下的數叫余數。從而給學生建立了有余數的除法概念。

快樂的途徑——課堂主人的體現。新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂；課堂上關注的不再是教師講得是否精彩，而是學生是否學得有趣，同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導者、一個促進者，引導和促進學生自己思考、自己尋找答案，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程中，快樂地學習。讓學生感受課堂的快樂的方式主要有：把游戲引進課堂，使課堂動靜結合，活潑有趣。心理學的實驗表明，小學生集中注意的時間不長，而且不穩定，有趣的東西常常會吸引他們的注意力。于是我在教學中想方設法把游戲引進課堂，根據教材的內容，不斷調節學生的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生在興奮與抑制的不斷變換之中，使課堂里動靜結合，即有節奏，又有樂趣，調動學生思維的積極性。探究合作的愉快體驗。由于小學生的年齡特點和心理特點，他們的合作探究活動嚴格地說只是一種“再發現”只有讓學生熟練掌握合作學習的方法、具備合作學習的能力，才能有效地組織學生順利開展合作學習活動。從而提高學生的學習能力和與人的交往能力。營造輕松和諧的學習氛圍，促進師生合作輕松和諧的課堂氣氛能使課堂上充滿情趣，人際關系的親密無間，能使師生思維活躍，易產生靈感。教師可讓學生課桌椅定期改變擺放位置，自由組合成學習小組，學生在課堂上有一定的活動自由，學生手腳無任何拘束，思想顧慮也蕩然無存，加之堅實親切的話語，正確的引導，及時的鼓勵，個個愿敞開心扉，一吐為快。學生的積極性得到充分調動師生合作愉快，課堂氣氛活躍。

新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生快樂，也將是老師教學中的重要規范。快樂教學，快樂學習，將令老師與學生在教學中共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。（單位：吉林省琿春市第一小學校）