為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀

語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒園五大活動(dòng)領(lǐng)域之一。它的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，即語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。在以往的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語(yǔ)言信息傳遞給幼兒，或借助圖片、錄音進(jìn)行語(yǔ)言教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲。信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用成為了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要手段，它將語(yǔ)言、圖像、文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣、操作靈活簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，可以產(chǎn)生出生動(dòng)逼真的動(dòng)感形象。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的語(yǔ)言環(huán)境，既能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對(duì)優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)手段，提高語(yǔ)言教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。

興趣是求知欲的向?qū)В怯變韩@得知識(shí)、擴(kuò)大眼界、豐富經(jīng)驗(yàn)最重要的推動(dòng)力。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間明顯較短。而信息技術(shù)通過(guò)艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音以及逼真的音響效果能很快的吸引幼兒的注意，使他們的興趣達(dá)到了最高點(diǎn)。信息技術(shù)通過(guò)形象的畫面、生動(dòng)的配音，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中完成了這一活動(dòng)。“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。”“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或發(fā)展過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”是《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求之一。同齡幼兒之間由于個(gè)性和環(huán)境的不同，語(yǔ)言表達(dá)也存在很大差異。有的樂(lè)于表達(dá)，有的羞于開(kāi)口。在這樣的情況下，如果老師沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只能使想說(shuō)的孩子無(wú)憑借物可說(shuō)，不愿說(shuō)的孩子更是無(wú)話可說(shuō)。信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓幼兒看到動(dòng)態(tài)的真實(shí)的畫面，聽(tīng)到如臨其境的聲音，從而可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生想表達(dá)的沖動(dòng)。《綱要》中還指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。”在多元整合幼兒園課程中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由于幼兒身心發(fā)展的限制，對(duì)兒歌和故事所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解有一定的難度。以傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的圖片展示和語(yǔ)言說(shuō)教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對(duì)語(yǔ)言的需求。因此，就很難在朗讀中通過(guò)想象形成鮮明的畫面，限制了語(yǔ)感的培養(yǎng)。而運(yùn)用信息技術(shù)，則可以把文字、動(dòng)畫、聲音、意境生動(dòng)完整的結(jié)合起來(lái)，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個(gè)語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒在情景交融的語(yǔ)言環(huán)境下，輕松、自然的完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)與欣賞。

幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有限，但思維卻很大膽。他們的想象會(huì)讓人匪夷所思，而“語(yǔ)言是思維的外殼”，因此，他們的語(yǔ)言表達(dá)也是可以非常豐富與強(qiáng)悍的。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用完全可以拓展幼兒的想象空間，激發(fā)他們語(yǔ)言的創(chuàng)造力。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中使用信息技術(shù)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高有著深刻影響。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是發(fā)展其思維的過(guò)程，思維發(fā)展能促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)存在著某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過(guò)程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩(shī)歌，看圖片提問(wèn)總是會(huì)自己急得說(shuō)出答案，提出一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題總是得不到多個(gè)答案，幼兒被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)說(shuō)，盲目地想象。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來(lái)馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是非常有效的。因此，我們將繼續(xù)開(kāi)展幼兒園多媒體教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)手段拓寬幼兒的感知渠道，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)多媒體軟件，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)，相信在未來(lái)的的日子里，信息技術(shù)在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中將會(huì)更好地被利用，使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。（單位：新疆阿瓦提縣第三國(guó)語(yǔ)幼兒園）