現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體在中職教學(xué)中的運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代媒體已開始在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，引發(fā)了一場從教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段到教育模式、教育過程等的全方位的深刻變革。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生獲得個直觀形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對抽象事物的認(rèn)知，但過分依賴多媒體教學(xué)也是不可取的，任教時就出現(xiàn)有些教師離了多媒體就不會講課的現(xiàn)象。問題是，目前，我們現(xiàn)在如何定義現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)？現(xiàn)在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)在中職教學(xué)應(yīng)用理念如何定位？

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體，是指在現(xiàn)代電子技術(shù)條件下，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的各種電子設(shè)備。它可以同時獲取、處理、編輯、存儲、展示不同形態(tài)的信息，與傳統(tǒng)教育形式相比，它超越了教學(xué)的傳統(tǒng)視野，沖破了時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度和容量，能創(chuàng)造出使知識、學(xué)問來源多樣化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生個性、素質(zhì)的發(fā)展提供無限廣闊的天地。其在教學(xué)應(yīng)用中的傳遞方式也有不同，有下列幾種模式：（1）重放再現(xiàn)方式。即將已錄制好的信息節(jié)目，如錄音帶、錄像帶、投影片、幻燈片、軟件圖片、電動教學(xué)模型等，在授課時重放，以達(dá)到信息傳遞的目的。這種方式又可分為本地模式和異地模式。特點(diǎn)是信息形式的多樣化使信息的表現(xiàn)直觀化，有助于學(xué)習(xí)者掌握知識信息。但學(xué)習(xí)者在接受信息時是被動的，接受者無權(quán)選擇和改變接受信息的內(nèi)容和速度，信息傳遞至學(xué)習(xí)者時，不能因人而宜。這就在突出了教學(xué)直觀性原則的同時削弱了教學(xué)的因材施教原則。（2）網(wǎng)絡(luò)化的智能再現(xiàn)方式。它是以運(yùn)行與連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上的輔助教學(xué)軟件為依托，在充分繼承單機(jī)智能再現(xiàn)方式的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)對各個學(xué)習(xí)者的信息接受行為進(jìn)行集中或個體調(diào)控，既有直觀性，又可以因材施教，還可以進(jìn)行班集體的同步教學(xué)調(diào)控，和利用因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，可謂四全齊美，是當(dāng)代最有發(fā)展前途的教學(xué)信息傳遞方式。（3）虛擬現(xiàn)實(shí)的信息表現(xiàn)方式。這是一種比較特殊的媒體應(yīng)用形式。一般的媒體應(yīng)用只是信息的再現(xiàn)。而此種形式是根據(jù)學(xué)習(xí)者的操作數(shù)據(jù)進(jìn)行即時計(jì)算而表現(xiàn)的一種現(xiàn)實(shí)可能并不存在的信息場景。虛擬現(xiàn)實(shí)方式可以模擬現(xiàn)實(shí)的可操作環(huán)境，如電路狀態(tài)分析、機(jī)械維修操作、模擬實(shí)驗(yàn)、臨場操作等等。這種信息表現(xiàn)形式可以創(chuàng)造一種低成本的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，而實(shí)現(xiàn)并不很復(fù)雜。

根據(jù)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的信息傳遞方式的不同，其在教學(xué)中的應(yīng)用也就有了不同的模式，而多種模式的綜合運(yùn)用，就有可能使現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢最全面的發(fā)揮出來。具體可有如下的應(yīng)用模式：（1）直觀性的教學(xué)應(yīng)用。這一模式是電化教學(xué)的傳統(tǒng)模式，是媒體應(yīng)用重放再現(xiàn)方式的運(yùn)用。它是以現(xiàn)代媒體形式替代部分板書、授課語言、實(shí)物演示進(jìn)行播放式教學(xué)的一種模式。如幻燈、投影、音視頻播放等。在此基礎(chǔ)上，還可運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)簡化此類電教制品的制作過程并增強(qiáng)效果。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示教學(xué)內(nèi)容，還可以通過某種背景音像的暗示，有效地提高教學(xué)效率。這一模式在當(dāng)前仍是教學(xué)應(yīng)用的主要方式。（2）面向個體的智能化教學(xué)應(yīng)用。此應(yīng)用的核心思想是要讓學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)要求，自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，通過與計(jì)算機(jī)等智能設(shè)備的對話完成知識的學(xué)習(xí)過程。實(shí)施這種應(yīng)用模式，可以實(shí)現(xiàn)對每名學(xué)生個體教學(xué)，真正一對一教授，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力極為有利，教學(xué)效果相當(dāng)出色。（3）網(wǎng)絡(luò)化的智能教學(xué)應(yīng)用。這一應(yīng)用是在面向個體的智能化教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對整個教學(xué)環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，使之既具有單機(jī)智能教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又可以使教師在網(wǎng)上全局觀察和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使教師能全面迅速的掌握教學(xué)情況，調(diào)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，并根據(jù)需要進(jìn)行全面和個體的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，使集體授課制的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，并可同時運(yùn)用直觀式電教手段，使教學(xué)的效果達(dá)到最佳。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體的介入應(yīng)該是一種全新的新時代教育理念，決不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多、手段上的新穎。教學(xué)活動的主體是人，因而課堂中的動態(tài)交流，不僅僅是知識的流動，還有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間感情的交流。不要讓“人機(jī)對話”淡化甚至替代了人與人之間的感情交流。否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了只會按鍵盤的“機(jī)械手”，這樣的課堂教學(xué)看起來生生完善人格、發(fā)展個性等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂里師生面對面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體所難以替代的，因而只能加強(qiáng)不能削弱。應(yīng)注意的是，現(xiàn)代媒體作為一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段或技術(shù)，它的作用只能是“輔助”，它的價值也只能是作為一種為人所用的教學(xué)手段而存在，教師必須始終是教育的主導(dǎo)，對現(xiàn)代媒體過度的依賴，人為物役，將會導(dǎo)致教師所必備的基本功逐漸消萎和退化，這對我們當(dāng)前的教育絕對有害無益。必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)，不能把現(xiàn)代媒體簡單地作為板書或教師語言的替代物，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師組織指導(dǎo)的權(quán)利。合理運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體的關(guān)鍵是要在教育理論的指導(dǎo)下，綜合考慮教學(xué)中的多種教育與心理因素，才是真正發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中應(yīng)有作用的必由之路。（單位：吉林省梅河口中等專業(yè)學(xué)校）