對中學作文教學的影響

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，更是一種創造性的精神勞動。但是在實際的教學中，作文教學又是軟肋，學生很害怕寫作文。學生也受個體社會化心理沉積對作文的寫作存在一定的影響，寫作受到限制。

一、個體接觸社會的接觸受限，自然感知失衡：個體關于社會知識的沉淀，是構成記憶庫的重要組成成分。個體的學習是人在社會生活和實踐中，通過不同的活動獲得不同的體驗，個體參與社會的、政治的、經濟的、科學的、文化的、自然的、藝術的各種活動，實現自我的價值，獲得全面的和諧發展。通過與社會、生活、自然的接觸，人才能有所感知、感悟，寫出文章。其中寫作的印象與感觸是社會和他人的，文章中根本找不見作者自己。長期以來，學生的寫作都是偏離生活的，為了在考試中拿高分，學生總是背誦一些素材，而這些素材與生活絲毫不相關，導致作文脫離實際廢話連篇。在素質教育的今天，作文教學要根據學生的發展規律進行，學生有自己的生活、自己的思想，教師應該做的不是給他們寫作的模板，而是交給他們寫作的技巧，幫助他們順利地表達出自己的思想，讓他們在寫作時文思泉涌。在作文教學中不注意與生活的結合，寫作時沒有素材或者是素材不夠典型，是作文的一大難點。

二、傳統的觀點使作文教學缺乏創新意識：學生寫的作文過于模式化，這跟語文作文教學的方式有很大的聯系。受各種形式的限制條件，學生的寫作空間小，只能按照老師規定好的條條框框寫，沒有任何形式創新。在考試時，閱卷老師批閱的文章大多數都是沒有創意的，總會有一種似曾相識的感覺。學生的作文中很少出現自己的一些東西，都是模式化的寫作。總之，作文教學缺乏創新意識是初中語文作文教學中的困境之一，迫切需要解決。

三、改變個體社會化心理沉積對中學作文教學的措施。（一）發展學生的自主性：在一個豐富多彩的社會，教師要多去培養學生去觀察和思考能力，這對學生寫作水平的提升有很大幫助。教師應該常常帶學生出去走走，讓他們在大自然中去尋找“自然”，在社會中體驗人生。這樣寫出來的文章便是自己的親身感受，不會出現寫的作文脫離實際，沒有真情實感的情況。讓學生觀察社會上的一些小事，抓住它們不同的特點，在寫作時就不會套空話了，寫出的文章也會比較生動真實，更能打動人。那些街道、廠房里面都有著大大的智慧等著學生自己去發現，在與人物、景色親密接觸的同時，讓學生做好記錄，等寫作時便會靈感，有說不完的話了，寫起來也不費力。（二）放飛學生心靈，自由習作：在文章選材上，應避免那些陳腐老套的內容，要用人所未用之辭，談人所未談之理；要在舊材料之中找新意；要在生活中捕捉到事物的“獨特”之處，不斷深化自己對感悟生活的能力。新課標要求在作文教學中要鼓勵學生走個性化的道路，減少對學生的寫做束縛，提高創新能力。在上作文課時，教師要明確指出是以寫作指導為目的還是以講評為目的，目的不同，所講的內容也是不一樣的。在以寫作指導為目的時，要開闊學生的寫作思路，鼓勵學生自由的去表達感情。要讓學生充分地放松下來，不限時間、不限內容、不限題材，只要內容積極向上，學生想怎么寫就可以怎么寫，可以寫平凡的生活，可以寫未來的世界……只有這樣，學生的個性才會表達出來，他們才會樂于寫作，發揮想象力。只要學生心中有內容，做到命題新穎，富有情趣，面廣量小，適合學生的口味，迎合學生的心理，能夠調動學生的生活積累，引發學生的寫作興趣。

總之，作文教學是一項比較復雜的教學，是語文教學最重要的一部分，需要教師大膽地去做出嘗試。要改變學生個性化的社會心理的沉積，對學生作文中出現的問題，要認真的分析，對癥下藥。耐心的端正學生對作文的態度，想辦法激發學生對寫作的興趣。完善初中語文作文教學的策略還需要語文教師們共同去探索，只有這樣，初中語文作文教學水平才會進一步提高。（單位：廣東省海豐縣紅城中學）