如何抓好早讀

“一日之計(jì)在于晨”，早讀獨(dú)占學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過(guò)程，就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，語(yǔ)言積累的過(guò)程。” “讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”一句話(huà)，早讀是語(yǔ)文教學(xué)的助跑器，在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，以下是我對(duì)如何抓好早讀的一些見(jiàn)解。

補(bǔ)充內(nèi)容。我們以往的晨讀都以語(yǔ)文課文或英語(yǔ)課文作為晨讀的主要內(nèi)容。對(duì)于這些課文上有限的幾篇文章，學(xué)生早已讀得滾瓜爛熟，倒背如流。天天讀這些東西，學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣也逐漸地衰減。學(xué)生的閱讀量長(zhǎng)期被固定在這樣的一個(gè)范圍內(nèi)，學(xué)生越來(lái)越提不起興致，更別說(shuō)有感情地朗讀了。其實(shí)在讀熟課文的基礎(chǔ)上，大可在晨讀課上讓學(xué)生讀一些課外讀物。比如說(shuō)：童話(huà)、寓言、故事、古詩(shī)、詞、曲，以及一些有關(guān)的資料。對(duì)于課外讀物，最好是每個(gè)學(xué)生人手一冊(cè)，家境貧寒的學(xué)生就到學(xué)校的圖書(shū)館借書(shū)，課下的時(shí)候也可以相互借閱。總之要充分利用晨讀課的時(shí)間讓學(xué)生多讀一些課外書(shū)，多接受一些新鮮的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的智慧，增加學(xué)生的閱歷與見(jiàn)識(shí)。這樣，既可以滿(mǎn)足學(xué)生的新奇感，又可以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。對(duì)于新鮮的事物與知識(shí)，學(xué)生總是有著無(wú)比濃厚的興趣。在讀的時(shí)候，他們也就自然而然的讀得十分用心了。自從我讓學(xué)生在晨讀課上多讀課外書(shū)以后，不少同學(xué)都積累了很多尚未學(xué)習(xí)和使用過(guò)的詞匯。

增加形式。以前的晨讀，都是讓學(xué)生齊讀，自讀或讓朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)一句一句地帶讀。這些傳統(tǒng)的朗讀方式，已不能夠徹底地表達(dá)，渲泄學(xué)生讀書(shū)的情感。特別是齊讀和帶讀，既不利于體現(xiàn)各種不同讀物、不同文章的不同閱讀效果，也不利于學(xué)生個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)感受的抒發(fā)和表達(dá)。這些固定的形式，約束了學(xué)生朗讀的自由，增加了學(xué)生不求甚解、不刻意追求主觀獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)感受的惰性，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。從學(xué)生自身發(fā)展的角度來(lái)考慮，我們應(yīng)該向?qū)W生提倡和推薦更多的朗讀形式，以供學(xué)生自由選擇。除齊讀、自讀和帶讀外，還可以用分組讀、分角色讀、邊表演邊讀、誦讀、比賽讀、探究性地讀等。每一種讀法，都會(huì)具有一定的閱讀效果。例如：分組讀可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力的意識(shí)；分角色讀可以增加讀課文的趣味性；邊表演邊讀可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新意識(shí)；比賽讀可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；探究性地讀可以讓學(xué)生通過(guò)合作探究、自主探究體會(huì)出不同情境、不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)方式，增加朗讀的感情色彩。

確立目標(biāo)。不論怎么讀，教師都要做好一個(gè)指導(dǎo)者，參與者和協(xié)調(diào)者的工作。如果學(xué)生讀得太過(guò)自由散漫，就會(huì)像一盤(pán)散沙，沒(méi)有明確的目的性。我們之所以要補(bǔ)充學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增加多種朗讀形式，其目的就在于要拓展學(xué)生的視野。通過(guò)讀書(shū)來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。我們不僅要自己明確晨讀變革的意義，更要讓學(xué)生明白：讀什么樣的書(shū)就要給自己確立一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)自立的目標(biāo)，就要用心地去讀、去體會(huì)、去感悟。這也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。在讀書(shū)結(jié)束后，自我檢測(cè)或同學(xué)相互檢測(cè)，是否已達(dá)到了自己預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

把握尺度。 學(xué)生很多時(shí)候的學(xué)習(xí)都要應(yīng)付考試，而晨讀，是為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展所進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。晨讀可以選擇豐富多彩的內(nèi)容，尤其是可以把閱讀拓展到課堂之外，通過(guò)精心選擇之后的誦讀，會(huì)讓學(xué)生滿(mǎn)懷興趣。晨讀有明確的目標(biāo)，學(xué)生在一日日的積累中，可以親眼見(jiàn)到自己的收獲，他們會(huì)更投入進(jìn)來(lái)。晨讀還可以有多樣的閱讀形式，既有收獲又有趣味的誦讀，會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)。所以，晨讀，必須讓學(xué)生興致盎然，必須讓學(xué)生有所收獲，只有這樣的誦讀，才是真正的誦讀。

總之，晨讀的內(nèi)容及形式取決于學(xué)生自我發(fā)展的需求，教師應(yīng)當(dāng)做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用。要使晨讀打破陳規(guī)，起到以“學(xué)生的發(fā)展為本”的實(shí)質(zhì)作用，不能耽于安逸，流于形式，讓孩子們美妙的童聲灑滿(mǎn)校園。（單位：青海省黃南州同仁縣隆務(wù)學(xué)區(qū)）