游戲中體驗學習的快樂

我們知道童年時代玩游戲是所有孩子最喜歡的項目，因此孩子們在課堂上很難做到精力集中，這就會導致課堂效率下降。初等教育的教師要針對這種情況在語文教學中利用教學與游戲相結合的教學方法，運用孩子愛玩的天性吸引孩子學習興趣，在游戲中學到語文知識，把知識以游戲化、生活化展現給孩子，讓孩子們感覺到學習的樂趣。在這種輕松、愉快的學習環境下，可以提升孩子們在語文課堂上學習效率。

課堂導入調動學習興趣——課程的導入是課堂教學的重要環節，是學生學習和教師講課的有機組成部分。因此，有效的課堂導入能夠將學生的注意力轉移到課堂學習中來，盡快進入語文課堂學習的氛圍中來。例如當教師在進行新課文的教授時，利用談話實現課程導入就會顯得蒼白無力，但是如果教師采用游戲方式進行課程導入就會獲得特別的效果。教師需要結合課文內容，再根據學生的興趣特點進行課堂游戲的教學組織和實施，這樣不僅可以調動學生對語文學習的興趣，而且還可以新課程內容的學習做好了知識和心理上的雙重準備。

加強吸收新知識的能力——在語文教學中，游戲教學能夠讓學生在教學過程中促進教學與學生自身情感體驗的有效結合，語文的教學內容和目標需要通過豐富的游戲活動來展現，讓學生能夠更好地吸收新知識，為學生充分發揮自身的優勢提供了有力的條件。所以，教師一定要在游戲教學上進行精心的設計和組織安排，豐富單調的教學內容，讓游戲教學促進學生對課文的理解和掌握，尤其是課文的難點和重點部分

將趣味性融入知識中來——“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新課程提出：語文課堂應致力于學生語文素養的形成和發展。小學階段的語文教學主要內容在于引導學生掌握一定的字詞運用能力，有著很強的知識性。單純的識字教學比較乏味、枯燥，學生記憶、運用效果一般，作為教師應結合小學生愛玩的心理特征，實施游戲教學，即：將趣味性融入知識中來，借此調動學生學習的積極性，增強學生學習語文的熱情。

人文性與生活性相結合教學——小學語文具有一定的人文性，且《全日制義務教育語文課程標準》也提出：課堂教學要注重學生人文精神的培養。而人文精神的培養是離不開生活的，作為教師應以教學內容為基礎，以生活為背景，從現實生活中提煉生動的素材作為教學資源，從而帶領學生去生活中實踐、體驗，升華其自身的領悟能力，感受人文氣息。著名教育家陶行知先生說得好“：花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雷雨，天體運行都是活書。活的人，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書。”這樣從生活中汲取“營養”，將生活整合成為教學資源，讓學生在熟悉的環境中開展教學活動，自主的完善和提升自身綜合素養，充分凸現小學語文游戲教學的有效性。

設計游戲以學生為主體——學生是學習的主體，在課堂教學中，教師應以學生為主，尊重學生的個性差異，將課堂的主動權交予學生，自己做教學的組織者、引導者，最大限度地培養學生的自主學習能力。游戲化教學以娛樂的形式展示在學生面前，符合小學生的心理特征，能夠調動其學生的參與性。作為教師結合學生的個性特征，設置自由、開放的游戲活動，借此讓學生在娛樂中盡情地發揮自我，打破傳統教學的固定思維模式，要知道“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，而游戲是激發學生興趣的最佳途徑。因此，創設以學生為主的游戲活動結構，有助于開發學生的思維能力、創新能力，深化語文課堂教學。

游戲化教學過程中表現出多樣化——對于小學生來說，愛玩是天性，很好奇心也是一種天性，那么在授課過程中就要綜合考慮這兩個方面。無論多么好玩的游戲，教師總是運用，那么也會將孩子的好奇心磨滅，這樣就會使游戲化教學出現反面效果，所以教師要準備不同的游戲，采用花樣百出的游戲，這樣孩子們一直帶著好奇心接受教學。例如小學的語文教學中識字是重要的部分，而識字非常重要的就是學過字的復習。

總之，游戲化教學作為新課程改革的重要教學策略，身為教師要根據學生們的興趣，利用孩子愛玩的天性，有效的將游戲化教學運用到課堂授課中。教師在運用游戲教學的過程中一定要牢記游戲化教學的目的—促進學生理解，在此目的下通過靈活多變的游戲植入，將學生帶入到更有效的學習環境中，讓學生在游戲中快樂的學習。（單位：青海省玉樹州治多縣完全小學）