創新——永恒的主題

新課改之后，廣大英語教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，但完不成教學任務，學生負擔過重，達不到教學要求，教學困難大的問題仍然存在。究其原因，在于不少教師沒有以新對新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當前應該將創新運用到新教材的教學實踐中來，在創新這個力點上做文章，下力氣，產生推進教學效果的巨大重力，以實現教師的科學指導與學生的輕松學習的和諧統一 。確保英語教學持續、有效、健康的發展。

樹立英語教學的新觀念：新教材對教學目的和意義，教學內容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的觀念從舊的教學模式中解放出來。適應新形式發展的客觀要求：從實際出發，以“實踐是檢驗真理的唯一標準”的哲學思想武裝自己，從師生的主次關系上，由教師統領課堂，以教定學的觀念中轉變到學生主體，教師指導， 即將學生的主體地位貫穿到整個外語教學活動中，從制訂教學方案到課堂內的教學活動，都應從學生的現實基礎和需要出發，用教師的人梯作用，支撐著學生自己攀登；從教學內容的指導上，由“唯教材而問”的結構指導中，轉變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學中采用結構與功能注重，既重視運用語言進行交際的能力，又重培養運用語言能力所需要的語言進行交際的能力，又重培養運用語言能力所需要的語言知識教學。只有通過思想觀念的推陳出新，對英語教學產生巨大的能動作用，才能使英語教學收到事半功倍的效果。

語言是交流思想、傳遞情感的工具。教師應遵循語言教學的客觀規律，創造切實可行的新教法。

一是堅持英語教學。教育學認為，人腦中存在一種先天性的語言習得裝置，兒童只要置身于人類語言環境，就能毫不費力的習得言語，英語教學是由學生、英語和教學環境構成的主體三維系統，環境對學生積極性的發揮和英語的擇定學習都有制約作用，因此，教師應堅持用英語教學，創造出和諧的英語環境，就可使學生自然的接受英語熏陶，提高交際能力。如Look at the blackboard ；Open your books ； Listen to me ； Stand up ；Sit down please ； Read after me ，Please ；這些課堂用語，教師在課堂上用英語多次重復使用，借助動作、表情、暗示等讓學生理解， 漸漸地學生就聽懂了會說了。又如，張老師在教學詞匯be able to時，她就說了兩個句子： （1）Mr. Green is able to come to school tomorrow .We can say Mr. Green can come to school tomorrow. （2）Miss Liu is able to go with you .We can say， Miss Liu can go with you. 通過訓練，學生很快明白并掌握了be able to與 can的含義，這樣用英語教學，逐步培養了學生用英語進行思維，交際的能力。

二是設置語言情境。教育學認為，模擬教學能使學習者扮演環境中的角色，從事指定的活動，以達到一定的學習目的。今日的課堂活動不再是講與練的比重問題，而是使課堂的各種活動都帶有模擬交際性質，并組成一個生動活潑的整體，也就是圍繞有語境的篇段進行模擬、交際性質的信息交流。我們不少教師都能利用教室里現有的實物，圖片創設情境，有的采用簡筆畫創設情境，有的利用動作、手勢創設情境，還有的教師能充分利用幻燈片、尋音機等電化教學手段創設情境，進行模擬教學，收到好的效果，如孫密英老師在教完第一冊課本中“怎樣問路”或“給別人指路”一課后，她把路線圖劃在黑板上面，做問路方面的練習，學生們在她的指導下，很快地說出了Where is the People's Hospital ？Which is the way to Post Of-fice？ Go along the street. Take the second turning on the Left （or ； right） it's next to…等句子，使全班同學很快都掌握了其交際知識。

三是開展英語課外活動，使學生在實際生活中提高英語交際能力。組織開展英語晚會，英語故事會，英語演講賽和英語基礎知識競賽等，使學生在娛樂中提高學習英語的興超，在比賽競爭中的增強英語交際能力。

三、塑造英語教學的新形象。新教材的實施，給教師們提供了施展才華的廣闊天地，但同時也迎來新的挑戰。由于種種原因，小學英語教師隊伍語言素質不高，教法陳舊和能力不強等，嚴重制約著新教材的實施。成為阻礙學生英語交際能力提高的不利因素。因此，采取有效的措施，全面提高教師的英語業務素質，塑造出教學的嶄新形象，才能確保新教材的實施效果。

一是抓培訓，進行聽與說的強化訓練。俗話說：“要給學生半桶水，自己必須有一桶水”只有具備英語扎實功底的英語教師，才能在教學中做到以英語教英語，結合日常生活實踐和學生今后使用英語的需要，設計語言情境，對學生進行高強度的、大活動量的語言培訓。據此，我們應爭取一切可能的機會，到更高院校進修，利用暑、寒假到省教育學院進行強化訓練的同時，我們還應采取走出去請進來的方 法，學習地道英語。還開展英語課堂用語搶答賽等活動，強化教師的聽說訓練，從而有效地增進了教師的英語知識，為教學打下了基礎。 二是抓常規管理，增進課堂教學合格率，課堂教學是英語教學的基本形式，是落實教學目標的主要環節，也是學生在教師指導下進行聽、說、讀、寫訓練，獲得英語知識及其交際能力的根本途徑。抓好常規管理就能幫助教師克服課堂教學的隨意性，使課堂教學規范化、制度化、有序化，以此逐步提高教師的業務素質。（單位：和龍市南坪鎮慶興小學）