信息技術(shù)讓語文課堂更精彩

語文學(xué)科是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，是學(xué)生自身發(fā)展以及學(xué)好其他學(xué)科的重要性基礎(chǔ)學(xué)科。隨著課程改革貫徹實施以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及，信息化也已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂的重要組成部分。它可以向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式靈活多樣，感知過程活靈活現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，有利于因材施教，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標的落實。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，小學(xué)語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，應(yīng)用信息技術(shù)來解決以往小學(xué)語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，推進課程改革，這是時代發(fā)展對小學(xué)語文學(xué)科的必然要求。

從認知過程來看，學(xué)生對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多各感官，在直接感知的基礎(chǔ)上進行的，對于小學(xué)生而言，詞匯的注解和運用是個難點，而利用多媒體，以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性，符合兒童年齡特征，對于幫助他們理解詞義，認知事物，加深記憶，能起到積極的促進作用。在教學(xué)時，如要對一些地點名詞理解，達到認知的效果，確實難聞民做到，為了使學(xué)生更容易感知、理解，可靈活運用多媒體將與這些詞匯有關(guān)的圖片播放，這樣不僅中深了學(xué)生對世界的認識，又達到了理解詞匯的目的。多媒體的運用，在小學(xué)語文教學(xué)中，為突出教學(xué)重點，難點，深化課文理解方面發(fā)揮了重要作用。

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時又將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的視覺感受。視聽同步，畫面生動，使學(xué)生興趣盎然，注意力更集中，因而能有效提高課堂教學(xué)效果。“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，就能使“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的主動意識。生動可感的多媒體課件，具有展示直觀形象的主體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。另外，在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力時，為了激發(fā)興趣，可采用靈活多樣的方法。可為他們配樂，讓其朗讀；可讓他們自己選擇適合的樂曲來加深對文章內(nèi)容、情感的把握；可為他們錄音，再放給大家聽，等等。在教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，借助直觀的、形象的、生動的、藝術(shù)的、發(fā)展的圖、像、聲、色來調(diào)節(jié)教學(xué)，為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的美感，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中學(xué)，欣賞中學(xué)，讓學(xué)生情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，變苦學(xué)為樂學(xué)，變強學(xué)為好學(xué)，變棄學(xué)為要學(xué)，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

過去由于受教學(xué)條件的限制，只能采取班級制的集體教學(xué)模式，無法真正做到“因材施教”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)難以實現(xiàn)。今天，在信息技術(shù)的條件下，多媒體的運用，特別是交互式多媒體的運用，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的個性和主觀能動性，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生可以根據(jù)個人的基礎(chǔ)，自主地決定學(xué)習(xí)的進程，可以自由地選擇學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。

運用多媒體進行教學(xué)，具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨特功能。小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)中，要充分合理地利用好這一資源，努力提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。（單位：吉林省東豐縣新城小學(xué)）