淺議課堂教學(xué)

體育課程教學(xué)是目前課堂教育的重要組成部分，在學(xué)生健康體魄以及完全人格的培養(yǎng)中，體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著十分重要且不可代替的作用，但體育文化的深入發(fā)掘卻并沒有引起社會的重視，通過此篇文章，筆者試圖從體育教學(xué)的實質(zhì)，體育文化的有效開發(fā)以及體育在學(xué)生完全人格養(yǎng)成方面的作用等幾個部分，尋找體育課堂教育的實質(zhì)。體育文化是以身體的活動為基本形式，以身體的競爭為特殊手段，以身體的完善為重要目標(biāo)的體育活動過程中有關(guān)人的精神生活的這些方面。它是人類生存的一種方式，是文化生活的組成部分和文明生活的顯著標(biāo)志，是滲透到人所創(chuàng)造的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化之中的一種特殊的人體活動文化。這種文化同樣也具有其獨特的精神文化價值和知識文化內(nèi)涵。因此，現(xiàn)代體育課程的教學(xué)，要做到有目的、有計劃地去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真正的體育文化，要努力做到以下兒點：

轉(zhuǎn)變師生關(guān)系——傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)強調(diào)技能技術(shù)的掌握和課堂教學(xué)目標(biāo)的完成度，而忽視了智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，以致教法僵化、死板，強制學(xué)生順從，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)被動。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：教師要盡可能地要求學(xué)生，也要盡可能多地尊重學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；如：體育課的練習(xí)分組先召開小組長會議，提出要求，征求意見，再由小組長向同學(xué)們征求意見，組長可以選組員，組員也有權(quán)利選組長，最后達成共識，雙向選擇使學(xué)生之間的默契度和練習(xí)的熱情提高；另一方面教師要嚴(yán)格要求、循序引導(dǎo)學(xué)生，同樣以分組為例，對小組長要提出要求，引導(dǎo)他們理解和學(xué)會幫助那些身體素質(zhì)不是很突出的同學(xué)，懂得幫助也是一種美，積極地接受和幫助那些同伴；對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。

做到每堂課的真實——“教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真”。課堂教學(xué)也須建立在真實的基礎(chǔ)上，那樣，即便是暴露了許多缺憾和不足，也是極富有價值的缺憾，因為我們只有在發(fā)現(xiàn)缺憾的基礎(chǔ)上，才能做到“對癥下藥”，使之在實踐中不斷完善。而那種虛假的完美，卻永遠(yuǎn)也找不到真正的缺憾在哪兒，也就是說它連發(fā)展完善的機會都沒有。只有在這種“缺憾”美中，我們的課堂教學(xué)才會走向完善，我們的學(xué)生才會理解與體會體育文化的內(nèi)在本質(zhì)，也能在日常生活中養(yǎng)成追求完美的品質(zhì)。

追求每課堂的有效——有效的課堂必須以真實的課堂為前提，因為事物的發(fā)展只有在真實的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生真正的效果。我們評價一堂體育課，必須以效果為基礎(chǔ)，以學(xué)生獲得有效的發(fā)展為依據(jù)。那么到底什么樣的課堂才算有效課堂呢？筆者認(rèn)為人們常說的：“好看的東西不一定管用，管用的東西不一定好看”，用在這里很是恰當(dāng)，因為學(xué)生的發(fā)展都是在主體實踐活動的努力過程中獲得的，學(xué)生通過自身一定的努力達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這說明學(xué)生的發(fā)展是有效的。實際上，一節(jié)課的過程是斷斷續(xù)續(xù)、磕磕碰碰，場面并不好看，而教師卻能引導(dǎo)學(xué)生在斷斷續(xù)續(xù)、磕磕碰碰的學(xué)習(xí)中不斷克服學(xué)習(xí)的障礙，把學(xué)生從“不會”引向“會”、從“不懂”引向“懂”、從“能力弱”引向“能力強”。我們有理由相信這樣的課堂是有效的，對學(xué)生的發(fā)展也是極富意義的，因為這樣的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生體驗到知識建構(gòu)的過程，他們的成功是自己通過一步一步的努力獲得的，從而為形成健康、完整的人格有極大的幫助。

轉(zhuǎn)變觀念——教師的觀念要改，學(xué)生的觀念也要改，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)以往的“等著老師追，為老師學(xué)”的消極懈怠觀念是課改的前提，也是提高課堂時效性的保障。因此，改革教學(xué)方式和方法，加強體育意識，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，奠定終身體育鍛煉基礎(chǔ)就顯得尤為重要。學(xué)生是認(rèn)識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。教師是主導(dǎo)者、組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。注重培養(yǎng)學(xué)生獨立組織的能力，可采用讓學(xué)生參與教學(xué)的形式，代替過去由教師“承包”的方法。

由于體育教學(xué)的特殊性，與其它學(xué)科教師相比，體育教師與學(xué)生之間更存在著一種“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其它教師更多一份人格暗示與輻射。所以，體育教師在體育教學(xué)中首要具有希望在學(xué)生身上建構(gòu)起來的普通公民道德，還必須養(yǎng)成希望學(xué)生養(yǎng)成的諸如尊重他人、敢于爭先、尊重生命、健康果敢等的優(yōu)秀品質(zhì)，只有這樣，我們的體育課程教學(xué)才能向正規(guī)化、深刻化方向發(fā)展，體育課程的新課標(biāo)改革才能根本實現(xiàn)。（單位：青海省海西州冷湖行委中學(xué)）