課堂語言的妙用

語言是思維的衣裳。主要靠語言來工作的教師，掌握運(yùn)用語言的藝術(shù)是非常必要的。而對(duì)于低年級(jí)語文教師更是尤為重要，因?yàn)榈湍昙?jí)兒童還處于學(xué)習(xí)語言的初級(jí)階段。他們掌握的詞匯還很少，大半是他們?nèi)粘Ｉ畹挠谜Z，為了讓他們能夠愿意聽，能夠聽得懂，我們教師就要有一種選擇和調(diào)配詞匯的能力，在孩子們掌握的有限的詞匯里，挑選并調(diào)配好詞匯，使平平常常的口語，一經(jīng)巧妙地調(diào)配在一起，不僅好懂，而且聽來格外形象、生動(dòng)、活潑。

多使用體態(tài)語——體態(tài)語主要有頭部運(yùn)動(dòng)，面部表情，各種眼神、身體姿勢(shì)、手勢(shì)和足步運(yùn)動(dòng)等非語言因素。在教學(xué)過程中，體態(tài)語主要起輔助性作用，輔助教學(xué)口語更強(qiáng)烈、更豐滿、更確切地表達(dá)教師意圖，強(qiáng)化教學(xué)效果。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思從許多實(shí)驗(yàn)中取得這樣一個(gè)公式：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。由此可見，體態(tài)語言在信息傳達(dá)中所起的重要作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言，不僅有利于拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，有時(shí)還能發(fā)揮口頭語言所無法替代的作用。比如一些有難度的提問，教師對(duì)學(xué)生的回答，有時(shí)用體態(tài)語言來代替贊同與否的簡(jiǎn)單化表示效果會(huì)好些：以點(diǎn)頭、微笑表示贊同，則不再是簡(jiǎn)單的肯定，而是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)；用沉默、搖頭表示不贊同，則可以使學(xué)生避免因受到批評(píng)而挫傷學(xué)習(xí)積極性。

使用幽默的語言——在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生被一些無關(guān)的事情所吸引，注意力不集中。教師運(yùn)用幽默的語言就可以引起學(xué)生的注意，使學(xué)生保持良好的情緒，專心致志地聽講、思考，同時(shí)，幽默語言還能協(xié)調(diào)師生情感，創(chuàng)造愉快、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但“過猶不及，均為下乘?！比绻哪Z言運(yùn)用不恰當(dāng)，就會(huì)造成課堂紀(jì)律松散，分散學(xué)生注意力，收不到預(yù)期的效果。所以教師在語言的駕馭上要有收有放，將幽默語言與嚴(yán)肅語言有機(jī)地融為一體。

合理應(yīng)用引導(dǎo)語——在應(yīng)用各種課堂語言的時(shí)候，教師首先要注意巧妙應(yīng)用各種教學(xué)引導(dǎo)語。教師要注意在課堂的一開始，利用精心準(zhǔn)備好的引導(dǎo)語，向?qū)W生準(zhǔn)確地表達(dá)本堂課將要介紹的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)應(yīng)用課堂引導(dǎo)語的過程中，教師要注意合理應(yīng)用各種活潑有趣的課堂語言。要充分考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好等，盡可能地使用各種學(xué)生們感興趣的語言。小學(xué)階段，學(xué)生大多喜歡各種生動(dòng)活潑的語言形式，因此，教師在應(yīng)用引導(dǎo)語的過程中要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，例如，按照學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇富有童趣的課堂語言。從而有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以營(yíng)造良好活躍的課堂氣氛。

變無聲為有聲——有人說“兒童文學(xué)是聽的文學(xué)”。的確，孩子們喜歡聽和諧的韻律，喜歡聽鮮明的節(jié)奏，喜歡聽大體整齊的句式?！瓣柟庑χ苓M(jìn)來”，本來無聲的陽光一經(jīng)給予有聲，就變得熱熱鬧鬧，就變得情趣盎然。在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，我們可以多用象聲詞，用音響的模擬造成一種聽覺上的真實(shí)感。多用短句，多用反復(fù)、排比的句式，造成一種重疊復(fù)沓、回環(huán)往復(fù)的旋律感。如拼音教學(xué)中，可以用瑯瑯上口的韻律節(jié)奏來讀：1、四聲教學(xué)：一聲 平 āā ā ， 二聲 揚(yáng) áá á ， 三聲 拐彎 ǎ-， 四聲 降 àà à。2、音節(jié)拼讀：①j-ī→jī ， jī jī jī ，洗衣機(jī)的“jī”。q-ǔ→qǔ ， qǔ qǔ qǔ ，歌曲的“qǔ”。②“jī jī jī”什么“jī”？“jī jījī”洗衣機(jī)的“jī”?！皅ǔ qǔ qǔ”什么“qǔ”？“qǔ qǔ qǔ” 歌曲的“qǔ”。另外，我們?cè)诮虒W(xué)課文時(shí)還可以用簡(jiǎn)短清晰的語言去召喚孩子們的聽覺，讓他們自己用心靈去傾聽。低年級(jí)課本中，每篇課文包括識(shí)字都配有色彩艷麗、童趣十足的插圖。這些圖不僅可以在視覺上喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，還可以在聽單位覺上召喚學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)、去思考、去表達(dá)。

總之，在小學(xué)語文的具體教學(xué)過程中，巧妙使用各種課堂語言，可以有效地營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。并促進(jìn)師生之間的溝通與交流，并極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高語文教學(xué)的效果。那么如何選擇合適的課堂語言，并巧妙地予以應(yīng)用，以有效地激活課堂氣氛，是所有語文任課教師需要注意的問題。因此，在具體的在應(yīng)用過程中，教師要積極利用多種方法來應(yīng)用課堂語言，并注意提高自身的語言修養(yǎng)，從而不斷激活課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)活力。（單位：青海省玉樹州治多縣完全小學(xué)）