教學模式在英語教學中的實踐

新的課堂教學模式應倡導自主學習、合作學習、探究學習，發展學生高層次的思維。其核心理念是以學生的自主學習為主，讓學生成為課堂的主人，教師的角色則是組織者、管理者、點撥者。激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，提高學生的學習能力，讓學習充滿樂趣，讓課堂充滿活力，讓教育充滿智慧，這是所有教育者孜孜以求的目標?？v觀學校教育，要想實施素質教育必須依靠高效率的課堂教學，必須依靠科學合理的課堂教學模式。通過一學年的努力與實踐，筆者發現“121教學模式”的實效性特別明顯，它對提高教學效率有積極的推動作用。下面，闡述一下我對121高效課堂教學模式的理解與認識。

第一階段：10分鐘復習與導入。為實現學生為主體的教學任務并提高學生對英語學習的興趣，在導入新課之前，可以用做游戲的方法來進行復習，以調動他們的積極性。比如，用“擊鼓傳花”的方式幫助學生復習上節課講解的英文單詞或短語。這個過程需要多媒體的輔助，在大屏幕上展示需要學生解答的內容。此階段也可以適當預設本節課要講的重點內容，用設懸念的方式來讓學生猜答。無論如何，定要調動起學生的自我學習熱情。接下來的環節為新課導入，本章節講述的是互聯網與遠程交流，可以用多媒體播放一小段視頻，如Ipad air的廣告，里面有以互聯網為基礎的高科技及視頻聊天這樣的遠程交流情境，可以此設問題，讓學生進行討論，以情境設定方式導入本堂課主題。在這個10分鐘里，學習的主體是學生，除教師提出簡要的要求和提問的問題外，其余學習時間的支配者也是學生。課堂上實行的首先是先學后教，先復習鞏固所學知識，然后再互動學習，讓學生對知識進行自我建構，即利用頭腦里原有的認知結構同化和順應新知識的活動。其次它實行的還是一種自律學習，一種主動學習，使學生走出了強迫性學習的沼澤地。第三是使教與學的關系產生了根本性的變化，即變“學跟著教走”為“教為學服務”，從而真正樹立起“以學為本，因學論教”的教學思想，讓學生真正的從內心開始“愛學習”。

第二階段：20分鐘互動學習與探究?？芍苯永脤嵨铩嗉壍碾娔X來展示電腦各部件，讓學生以小組方式進行討論英文名稱，在規定時間內進行搶答，正確率多的小組獲勝。學生再根據英英翻譯的方式將英文名稱和譯文進行連線匹配，教師可幫助講解其中不懂的詞匯或短語，如：click on， store， contain等。本階段通過生生互動和師生互動，將學習引向深入。學習的主體仍為學生，教師則在其中扮演組織者、引導者、學習者、參與者的角色。需要注意的是：學生間的互動交流要緊緊圍繞教學目標、重點，不能演變成毫無目的地放任自流；同時這種交流是平等的對話，因此教師要以與學生平等的身份積極參與到學習中去，與學生共同學習、共同探究，而不是把自己置身于學習之外，只充當旁觀者、指揮者、裁決者。在這20分鐘互動學習的過程中，教師要有明確的參與意識。學生分組討論時，教師應在各小組中間不斷巡回，一方面了解學生的討論實況，另一方面解決學生討論過程中提出的疑問，并及時與學生取得溝通。

第三階段：10分鐘小結反饋與拓展。小結反饋與拓展指的是通過檢查學習效果及時發現問題并加以糾正，以彌補自學、討論交流中的一些不足，讓學生把剛學到的知識轉化為能力。利用多媒體把這堂課重點知識點設成填空的方式來鞏固或讓學生利用所學單詞或短語翻譯成句子的方式來提高；鞏固練習也可以利用學案，或學生手中的練習冊。對于一些考試中出現的重點知識點，多做幾道類型題進行訓練；讓學生課下寫一篇未來電腦用途的作文，可讓學生在課余時間欣賞一段“The Big Bang（生活大爆炸）”中關于電腦用途的片段，讓學生想象未來電腦的用途。

當堂反饋的要求是：針對性強。所有訓練題必須在本節課的學習范圍內，必須圍繞教學目標，必須是學生的薄弱點、模糊點。這樣既能使學習內容得以鞏固，學習效果得以檢測，還能使學習缺漏得以彌補，課外訓練有的放矢。精選題目。堅持根據教學目標和學生的學習實際，確保所選習題具有代表性、層次性、針對性。作業量適當，難易度適中，既不拔高，又不茍簡，并能充分發揮學生自我學習和復習的欲望，同時又能培養學生的想象力，使情感價值得以體現，讓學生更加熱愛生活，熱愛祖國，進而激發學生的創新意識，并將知識運用于實踐的能力。

總之，應用“121教學模式”，學生的各種素質都會有較明顯的提高，既改變了教師滿堂灌的“填鴨式”教學方式，又減輕了課堂教與學的雙重負擔，不但充分體現出以學生為主體、以教師為主導作用的教學理念，而且提高了課堂效率。筆者相信，通過今后實踐中的不斷完善，該教學模式一定會在全面落實素質教育中發揮更大作用。（單位：內蒙古赤峰市松山區職業技術教育培訓中心）