基于學生 立足課堂

學校教學工作是由教師的教和學生的學兩方面構成的統一活動過程，它們之間既相互聯系，彼此滲透，又相互制約，相互依存。下面就生物教師如何解決“解決學習有困難的學生”的教與學這對教學活動過程中最基本的矛盾，調動“學習有困難的學生”的學習積極性和主動性，培養他們的學習興趣，激發他們的學習欲望，全面提高他們的文化心理素質，談談自己的幾點認識。

教育心理學認為，“學習有困難的”的具有一般學生同樣的潛能，通過耐心細致的思想教育，合理科學的教學組織，循序漸進的輔導幫助，同樣能夠獲得多方面的成功并成為學習成功的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習生物的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力能夠達到大綱中規定的基本要求。”因此，實施新課程改革，全面提高教育教學質量，教師首先必須轉變教育思想和教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，真正改變對“學習有困難的學生”和“恨鐵不成鋼”的片面認識和急躁心理，滿腔熱情地、無諷刺、不挖苦地對待每一個學生，其次，要深入細致地摸清每一個“學習有困難的學生”的底細，弄清形成他們“學習有困難”的原因，以教師崇高的責任感和強烈的事業心去熱愛他們，關心他們，真正做到少訓斥，多幫助，勤鼓勵，積極維護他們心靈深處最敏感、最怕刺傷的——自尊心，設身處地為他們排憂解難，同時，教育班級的每一個學生，多一份愛心，多一份幫助，既不歧視他們，更不羞辱他們。當他們有進步，既是微小的一點，也及時予以肯定和表揚，只有這樣，才能使他們深深地體會到班級的溫暖，體味到人間的溫情，從而激發他們學習生物的積極性，幫助他們樹立良好的學習信念。

教師教學思想和教育觀念的改變固然得重要，但對“學習有困難的學生”來說，改變由于在學習或其他方面的失敗而產生的自卑感更為關鍵。為些，作為啟蒙教師之一的生物教師，必須認真細致地做好幫教轉化工作幫助他們克服自卑，樹立自信心，讓他們充分認識自己的智力和智商與其他同學并沒有多大差異，并不比別人笨，而主要是缺乏毅力，缺乏自信，缺乏一種鍥而不舍，持之以恒的精神，只要愿學習，肯鉆研，不恥下問，發憤圖強，一定能夠取得和其他同學一樣的成功。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“對學習有困難的學生，首要的任務是消除自卑，建立自信心。”因為自卑是成功的絆腳石，自信心是學習和事業成功的第一要決。這就要求教學教師在教學態度上，要滿腔熱情地關懷他們，努力發現們們的優點和長處，經常性的及時幫助他們解決學習和生活中的實際困難，在他們的心靈中揚起成功的風帆。

初中生物教學中，“引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。根據這一目標和“學習有困難的學生”認知和非認知的特點，生物教師必須把為“學習有困難的的學生”創設成功機會，誘導他們學習興趣作為教學的基本思想來付諸教學活動的全過程，以便在教學中有“的”放矢，因“材”施教。就是對“學習有困難的學生”，經過教師的多方了解，摸清他們的知識基礎和能力實際，把起點放在他們經過努力就可以達到的水平上，寧可偏低，不要偏高，其目的在于激發他們的學習興趣，樹立他們的自信心。就是從“學習有困難的學生”實際出發，教學步子放小，把教學內容和要求按由易到難，由簡到繁，由淺到深的原則分解成合理、科學、可行的不同層次，然后，進行分層次教學，從而把產生他們學習積極性的不利因素減至最低點，使他們在學習中能夠感到天天有進步，處處有成功，極大地調動他們學習的求知欲，增進學習的自信心，并進而強化他們的學習動機。

就是針對“學習有困難的學生”有意注意時間短、記憶速度慢、概括能力差的特點，教師適時把握他們的思維動向，引導他們發散思維，徹底改變教師大部分時間講解，為教學任務而趕進度的傾向，把師“生”（“學習有困難的學生”）雙邊活動放在教學的主要位置，不斷調動他們的學習積極性，開發他們的非智力因素，培養他們的成功欲望，使他們積極參與教學活動。

就是在整個教學過程中，對“學習有困難的學生”的進步之處，要善于發現，及時鼓勵，那怕只是一個小小的“閃光點”，以提高他們的自信心。且只有鼓勵是不夠的，還要耐心細致地幫助他們克服困難消除心理障礙，樹立正常的學習心態。

要想全面提高教育教學質量，教師良好的思想素質和業務素質是前提，對“學習困難的學生”的全面教育是關鍵。（單位：青海省格爾木市第九中學）