放飛孩子想象力 提高寫話水平

小學時期是促進學生全面發展，提高學生人文素質和道德素質的黃金期，是學生求知欲和自主學習的萌芽期。小學語文作為小學教育的主要學習內容，可以幫助學生更好地進入學習狀態，更快地完成從家庭生活到學校生活的轉化。小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。

寫話教學是小學語文教學的主要組成部分之一，即在老師的教導下，引導學生將自己的生活感悟或者學習趣事或者美食美景用文字記錄下來，優美的文章既是吸引閱卷老師的發光點，更是留給學生將來生活的保管財富之一。高效的寫話教學可以幫助學生養成良好的寫話習慣，幫助學生養成良好的記錄生活的習慣，從這些文字的記錄中學生可以更好的體驗生活，也可以激發學生對學習或是人生的思考。小學生的年齡較小，社會閱歷還不是十分豐富，對于很多事物和問題還沒有形成固定的思維模式，這個時候也是學生想象力和創造力最豐富的時候，但是我國很多小學的語文教育往往都抹殺了學生的想象力和創造力，將學生的寫話思維都牢牢地套在了同一個圈子中，這種教育模式也會大大降低學生對寫話的興趣，導致學生寫出來的文章空洞乏味，毫無吸引力。很多語文老師在進行寫話教學時經常采用的一個方法就是鼓勵學生多看優秀的作文模板，甚至有的老師還會要求學生背誦一定量寫話模板。雖然古人有云：讀書破萬卷，下筆如有神，但是這句話中的書不僅僅是指作文書，而應該是指各種類型各方面的書籍，以此來擴大學生的閱讀量。小學生的想象力和創造力正處在旺盛的時期，此時如果過分強調背誦優秀范文只會扼殺小學生的想象力和創造力，難以使學生養成熱愛寫話的好習慣。而且在這種教學方法下培養出來的小學生，寫話風格和寫話手法都大同小異，很容易使人產生審美疲勞。

在我國很多小學生都在抱怨作文難寫，很多小學生寫話都是一字一字地拼湊出來的，而且很多學生所寫出來的作文內容不充實、不真實。究其根本原因就是學生缺乏足夠的寫話素材。要想寫出真正有文采、真正打動讀者的作文，還是要接觸自己的寫話素材，當學生自己親身經歷過之后才能寫出真實的、有內容感的作文。

興趣是最好的老師。只有讓學生不那么抵觸，真正地喜歡上寫話，才能使他們的寫話水平有所提高。口頭訓練往往不像正式作文那樣復雜，僅僅要求學生講述某一事件，這使得學生更容易把握敘述的內容，不需要絞盡腦汁地構思，比較隨意。通過長期的口頭訓練，就能夠為寫正式作文積累素材，提供思路，學生就不會在教師布置寫話任務之后第一反應是排斥與恐懼，久而久之，慢慢地喜歡上寫話。口頭訓練，要求學生必須有一定的素材，學生必須要在生活中隨時留心觀察周圍的人與事，可以根據自己的喜好來選擇角度，帶有自己的情感色彩，進行講述，逐漸養成仔細觀察的習慣，從而間接地提高寫話水平。

仔細剖析寫話的教學過程，不難發現，這其實就是在指導學生學會思考，自己分析材料。如果學生能夠熟練地掌握這一方法，就能寫出一篇優秀的作文，這其實是觀察與思考相結合的過程。學生在口頭訓練的準備過程中，不能毫無意義地觀察周邊事物，也不能在沒有具體素材的情況下天馬行空地想象，必須做到兩者相互結合，在具備了觀察結果之后，對已有的材料進行逐步分析篩選，這便使得寫話思路更加清晰。在寫話素材和寫話思路都已經有眉目的時候，寫話便到了最關鍵的一步，就是如何把你的思想更好地表達出來。如果不能把內容恰當地表達出來，相當于之前做的一切都是無用功。口頭訓練與作文寫話的區別之一便是，口頭訓練需要學生在規定的時間內把內容完整講述出來，一旦出現錯誤，也沒有回頭糾正的機會。為了不讓這種事情發生，學生必須對自己的語言表達能力嚴格要求，養成習慣之后，在正式的寫話過程中，語言表達能力會得到很大提高。

寫話源于生活，當學生們經歷過、見過的事情變多了，學生的感情和寫話素材也就自然豐富了，只有以真實的寫話素材為基礎，才能寫出有真情實感的文章，才能使學生真正體會到寫話的魅力。鼓勵學生多參與社會實踐，如多接觸大自然的美景、多參與一些課外活動等，都可以有效地幫助學生積累寫話素材，除此之外，大自然的美景可以放松學生的身心，陶冶學生的情操，參與社會實踐活動則可以提高學生動手能力，培養學生的團隊意識。

總之，低年級說話、寫話教學要循序漸進，由淺入深，一步一個腳印，通過反復練習，培養興趣，教給方法，廣泛積累，為低年級學生提供寫作的自由空間，幫助學生養成良好的寫話習慣，激發學生對于寫話的興趣，才能讓他們真正愛上寫作，為以后的成長和發展打下堅實的基礎。（單位：內蒙古赤峰市松山區松山四中附屬小學）