提高低年級語文課堂教學效率

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣”。小學生養成了良好的行為習慣，才會把精力集中在學習活動的最重要方面，提高學習效率，也有利于學生健康的發育成長。反之，壞習慣不僅降低學習效果，而且有損于身心健康。小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。

培養良好的習慣，鋪好學習的奠基石。一年級語文的首篇便是漢語拼音。從 開始教起。但給這些孩子上課，首先是紀律問題，每講幾句話就要停下來整頓紀律，不然的話，這課就別想講下去。剛剛調整好狀態，馬上講新知識，但不一會兒就出現回頭的、說話的、玩鉛筆盒的、喝水的現象——教室里一片嘈雜。使用各種方法來重新組織教學，也不會超過五分鐘。說話聲此起彼伏，大動作小動作接二連三。有時候感到自己簡直是黔驢技窮了。但一年級的新生依然旁若無人，玩得很歡，很興奮！我明白一個班級的養成教育、學習習慣差比基礎知識差更難辦。一個班級的成績差和學風差只是表面想象，其實質是沒有形成良好的學習習慣。因此，我并不急著講課，把更多的精力用于培養學生的上課習慣、認真聽講的習慣、積極舉手回答問題的習慣；讓新生養成傾聽他人的發言，懂得老師講話時不插嘴，不打斷老師講課的習慣；讓新生養成課前準備好學習用品的習慣。所有這些，都要一點一點地教，慢慢地教，循序漸進。

教學形式豐富多彩，促進教學質量提高。如果每天重復做一件事情，會很厭煩。學習也是一樣，每天總是一種學習方式，學生也會厭煩，導致厭學，學習成績大大降低。同樣的知識，教學方法經常改變，一年級新生喜歡新鮮，學習興趣就會明顯提高。有了興趣，就有了力量，學生的主動性就能得以發揮。效果事半功倍。比如：學習生字。對初入學的一年級新生，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習感興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與

到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在一年級識字教學過程中，教師應當根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入教師樂教、學生樂學的理想境地。對于一年級學生識字，存在的問題是：學得快、忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入游戲樂園，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。辦法一：開火車（分小組進行），學生學把火車開動的聲音——嗚——咔嚓、咔嚓的聲音，教師出示生字。問火車、火車從哪開？學生回答：從我們這里開！讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開。辦法二：交生字朋友，教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴生字頭飾，讀出后，選擇字形結構相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發給若干名學生，請他們分別拿著生字找朋友，學生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。同樣的教學內容，要采取不同的教學方法，才符合兒童的心理需求。一位用心的教師，應該時刻檢查自己的教學方法是否得當。我們達不到目的不能老歸罪于學生不聽話、不認真，我們應該思考怎樣做才能使學生聽話，怎樣設計教學活動才能激發學生的學習興趣。我們不能用成人的習慣標準來要求兒童。我們要看到它們現實的稚嫩性和今后的發展性，選擇適合他們身心發展水平的教學方式和方法，不失時機地加以誘導，逐步教給孩子學習方法。學生學習習慣養成了，教師授課會越教越輕松。

由于學前教育師資素質不同，導致孩子們的差異非常大。更難的是，孩子們在過去的學習過程中形成的一些錯誤，很難糾正過來。我們應及時評價，多多鼓勵。小學生良好學習習慣的培養是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養，努力培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。（單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗白泥井鎮中心小學）