走進生物課堂的研究

研究的背景：

生物是一門初中生的選修課程，盡管如此，很多學(xué)校對學(xué)生的生物課還是很重視的，課節(jié)的安排也很合理，同學(xué)們也很喜歡這門學(xué)科，一方面開闊了學(xué)生的眼界，另一方面生物課也是一門科學(xué)，老師傳授的精彩課程使得同學(xué)們走進了大自然，感受到了生命的奧秘。要上一堂精彩的生物課，除了教師要具備豐富的生物知識外，還需要進行課堂改革，大膽創(chuàng)新，找到這門學(xué)科教學(xué)的技巧。精彩的生物課要適應(yīng)社會和科技的發(fā)展以及同學(xué)們的需要。在此背景下，經(jīng)過一年的探索研究完成了“走進生物課堂”的課題。

研究的目的和意義：

首先，構(gòu)建初中生物課新模式，傳統(tǒng)的照本宣科都是老師提出問題學(xué)生一一作答，現(xiàn)在這種形式已經(jīng)遠遠不能滿足初中生教學(xué)的需要，現(xiàn)在通過多媒體教學(xué)不僅可以開闊同學(xué)們的視野還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，同時還能在一定程度上幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，提高初中生生物素養(yǎng)；其次，初中學(xué)生需要從各個方面提升能力，進而提高素質(zhì)，主動探索制作標(biāo)本現(xiàn)如今已經(jīng)成為初中生生必備的能力之一，生物老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。最后，在生物教學(xué)中聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，讓生物學(xué)回歸大自然的懷抱，使同學(xué)們學(xué)會感恩生活，珍愛生命。

課題研究的主要內(nèi)容：

面向我校全體七年級學(xué)生改革生物教學(xué)，因為課堂教學(xué)仍是生物學(xué)教學(xué)的主渠道、主陣地。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，我們還需要改革課堂結(jié)構(gòu)，將生物課從教室?guī)У酱笞匀唬部梢詮拇笞匀粠Щ亟淌摇Ｗ叱稣n堂，讓生物學(xué)回歸大自然的懷抱；走出課堂，走進試驗室，讓生物學(xué)返樸歸真；這些有效的方法，需要我們教師進行有效地選擇，才能適應(yīng)課堂的需要，讓學(xué)生真正學(xué)到生物的專業(yè)知識，才能讓生物課堂精彩紛呈。

主要研究步驟及措施：

（一）在準(zhǔn)備階段（2016.4—2016.6）：

首先，閱讀生物教學(xué)相關(guān)著作，學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)教育理論；其次，研究現(xiàn)行初中七年級生物教材，制定整體課題研究規(guī)劃；最后，確定“走進生物課堂”詳細(xì)的課題研究方案，根據(jù)學(xué)校學(xué)生實際制定研究計劃。

在實施階段（2016.7—2017.2）：前期（2016.7—2016.9）明確課題任務(wù)，擬定七年級不同班級授課方案并進行初步實踐；中期（2016.10—2016.12）分班級進行生物課課例研究，進行評析并進行經(jīng)驗總結(jié)；后期（2017.1—2017.2）進行階段性反思，分情況撰寫各班級教學(xué)案例。

在研究后期（2017.3-2017.5）：進行總結(jié)、反思，整理學(xué)生和教師作品，撰寫“走進生物課堂”課題研究論文。

（二）如何才能做到真正的走進生物課堂：

1、走進大自然：生物學(xué)與人的生存發(fā)展密切相關(guān)，生物源于大自然，而大自然本身就是一個生動鮮活的大課堂，就是老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。老師要采用室內(nèi)教學(xué)和戶外教學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級生物第一單元《生物和生物圈》時，我設(shè)計好活動方案和實驗計劃，帶上記錄本和筆帶領(lǐng)學(xué)生上了一節(jié)戶外課，引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)校周圍的各種動植物，通過觀察、比較和討論交流，學(xué)生重新認(rèn)識了生物。在活動過程中學(xué)生歸納總結(jié)出了生物的共同特征，生物的生活環(huán)境，生物的價值等學(xué)科問題。這節(jié)課也收到好很好的效果，使很多問題放在課堂上是難點，放回到大自然中就迎刃而解了。這就是生物學(xué)的本質(zhì)：它源于自然，所以我們的生物教學(xué)也應(yīng)回歸自然，在大自然的懷抱中教師不必煞費苦心地去設(shè)計問題提問，學(xué)生在真實的情境中產(chǎn)生問題，在真實的環(huán)境中自主探究、合作交流，問題又自然而然地迎刃而解。

2、走進實驗室：實驗教學(xué)能提高學(xué)生的觀察思考能力、動手探究能力、及合作交流能力等多項能力，在實驗過程中學(xué)生親身體驗了知識生成的過程。動手實踐是中學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，在實驗教學(xué)中每節(jié)課學(xué)生都能體驗成功與創(chuàng)造帶來的快樂，當(dāng)學(xué)生一但投身到了實驗中去，主動性就最大限度地發(fā)揮了出來。其實，做實驗的過程就是學(xué)生探索自然奧秘親身體驗知識生成的過程，這樣獲得知識、提高能力的過程是課堂教學(xué)中靜止描述講解無法比擬的。通過實驗教學(xué)使知識與能力、理論與實踐有機的結(jié)合起來，是實踐、認(rèn)知、再實踐、再認(rèn)知的過程，這樣掌握的知識才是牢固的，并且在實驗過程中，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，好奇心無處不在，對于每節(jié)實驗課老師不必布置預(yù)習(xí)，他們都會自動去預(yù)習(xí)，并預(yù)測一些問題的結(jié)論，與實驗結(jié)論相應(yīng)證。這樣就在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生的終身發(fā)展是大有益處的。

課題研究成果總結(jié)：

通過對七年級生物教學(xué)提供了很多新的方法和參考，提高了教師的教育理論水平和研究能力，激發(fā)了教師對新課程理論的學(xué)習(xí)，在實踐研究中鍛煉并增強了老師的探索和科研能力。另外，通過課堂訓(xùn)練和課外實踐交流，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，并且熱愛這門學(xué)科。注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對生物課堂充滿了學(xué)習(xí)自信心。

存在的問題和實踐啟示：

針對七年級不同班級的初中生以課堂教學(xué)作為主要渠道，全方位、多渠道的幫助學(xué)生走進生物課堂，了解大自然，親自動手參與生物課堂實驗。初中生是有個體差異的，在課題的開始實施階段老師們對個別不愛發(fā)言、性格內(nèi)向的學(xué)生沒有做到全部合理引導(dǎo)，個別學(xué)生是很不情愿的被動的參與生物課活動。初中生物課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的重要渠道，隨著課題的不斷研究與實踐，學(xué)生由一開始不敢上講臺發(fā)言到最后敢為人先的發(fā)言并主動參與課堂活動和戶外拓展活動、展示個人動手動腦學(xué)習(xí)能力，面對初中生要充分發(fā)揮每一個人的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐中得到真知。（單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市賽罕區(qū)民族中學(xué)）