電化教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)越性

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，課程改革的需求，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了課堂教學(xué)領(lǐng)域。因此，為了迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不行的，教師教學(xué)手段的改革也是勢(shì)在必行。如今，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越被人們所重視，因?yàn)樗哂袌D文并茂、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，使枯燥乏味的知識(shí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，學(xué)生在上課時(shí)更能集中精力聽(tīng)課，極大地提高了課堂效率。使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)多媒體教學(xué)輔助作用呢？

傳統(tǒng)的教學(xué)是以“課堂、課本、教師為核心；教師為主體、學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，從而忽視學(xué)生的主體地位。當(dāng)今的教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多媒體軟件，將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使單調(diào)無(wú)味“填鴨式”的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。使用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。”我始終以“人人有事做，人人有興趣”貫穿于課堂教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有良好的效果。比如在教學(xué)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師可以制作一個(gè)“美麗的海底”的課件。將學(xué)生無(wú)法看到的多姿多彩、形態(tài)萬(wàn)千的海底世界活生生的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對(duì)抽象而又神秘的海底景物有直觀真切的感受，必定會(huì)極大地激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，了解海底世界的興趣。這樣學(xué)生對(duì)掌握課文已經(jīng)是“事半功倍”了。

使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生充分領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的生活閱歷淺薄，對(duì)自然知識(shí)積累膚淺，教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)相差甚遠(yuǎn)，給教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。然而采用多媒體教學(xué)可以將投影、錄音、錄像以及文字、形狀、形態(tài)、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀、通俗易懂。在教學(xué)《看雪》一課時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)堆雪人、打雪仗的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)雪的形成、形態(tài)、顏色會(huì)感到好奇。這時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)、再現(xiàn)下雪時(shí)雪花漫天飄舞的情景，雪后孩子們堆雪人、打雪仗的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，教師加以解說(shuō)，讓孩子們深感身臨其境，無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的想象性，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是來(lái)自猜想，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一節(jié)好的語(yǔ)文課也應(yīng)該能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自我提出疑問(wèn)，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

使用多媒體教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生審美能力。意境是指文學(xué)作品所展示的意蘊(yùn)的境界。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可展示教材的優(yōu)美意境，讓學(xué)生感覺(jué)課文中的美景就在眼前，自己好像深入到作者寫(xiě)作的環(huán)境之中，從而激起強(qiáng)烈的審美欲望，感受文章的意境美。比如教學(xué)《海邊小城》一課，課前啟發(fā)學(xué)生暢談他們所知道的世界著名城市及旅游勝地的特色風(fēng)光，從學(xué)生的話題引出教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生了解海邊小城的欲望。這時(shí)播放《海邊小城》風(fēng)光，讓學(xué)生目睹海邊小城的美景，對(duì)海邊美景產(chǎn)生興趣，使學(xué)生入境動(dòng)情，感受異國(guó)風(fēng)光的意境美。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀賞后的感受，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的認(rèn)知氛圍。又如《桂林山水》是一篇借景抒情的抒情散文，但對(duì)沒(méi)有去過(guò)桂林的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在頭腦里形成一幅有聲有色、有景有情的畫(huà)卷，無(wú)法激發(fā)美感并與作者產(chǎn)生情感共鳴。這時(shí)可播放優(yōu)美的風(fēng)景錄像片再現(xiàn)課文內(nèi)容，使無(wú)聲的語(yǔ)言描寫(xiě)變成可感、動(dòng)態(tài)、色彩明麗的美景。那漓江的水“真靜啊、靜得感覺(jué)不到在流動(dòng)”、“真清啊、清得可見(jiàn)江底”、“真綠啊、綠得像無(wú)暇翡翠”；那桂林的山“真奇啊、奇得像老人、駱駝”、“真秀啊、像翠綠屏障”、“真險(xiǎn)啊、怪石嶙峋”“綺麗的桂林風(fēng)光盡在眼前，學(xué)生情不自禁地發(fā)出贊嘆：‘真美啊！’、‘真像一幅畫(huà)！’”教師再通過(guò)畫(huà)面來(lái)幫助學(xué)生巧妙使用，激發(fā)了學(xué)生審美情趣，使學(xué)生和作者共同享受這詩(shī)一般美的意境，使情感得到升華。

總而言之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，是教育改革的需要，只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能使語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。（單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)）