小學音樂課的教學形式和教學方法

音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是為了提高全民族的音樂文化素質， 為我國音樂藝術進一步發展奠定基礎。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。搭建讓學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好發展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地活起來，讓音樂課真正煥發出生命的力。

小學音樂課的現狀：音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識的重要藝術， 它對豐富學生的生活、促進身心健康發展有著不可替代的重要作用，深受學生的喜愛。但學生喜愛音樂藝術，是否同樣喜愛音樂課呢？ 調查結果發現，竟有75%的學生覺得上音樂課很乏味。為何有這么多學生對音樂課缺乏興趣呢？ 經過再次深入了解分析，發現根本原因不在學生。傳統的音樂教學程序設計科學性的缺乏使音樂美不能被充分挖掘，學生的學習興趣不能被有效地激發，教學過程內驅力不足，教學效率低下，有必要進行改進，傳統的音樂課的教學程序改革迫在眉睫。教學方法呆板陳舊。學生對音樂課興趣的高低與課堂教學方法密切相關。不少教師由于受陳舊的傳統教學思想束縛，在課堂結構上單調呆板，千課一型，機械孤立地使用講知識，識歌譜，唱歌詞，練鞏固的僵化程式，在方法上不重視調動學生的立體性。教基礎知識時，教師不顧學情，單調枯燥、照本宣科地講，學生被動地聽；教歌曲時教師一句一句地唱， 學生一句一句地照學，或跟琴聲一遍一遍反復地唱； 在教學手段上，不能與時俱進， 不重視有機運用現代教學媒體激發學生情趣，更有甚者，圖省事，強調課務重，學校有可用的媒體及先進教學手段不用，更談不上自制課件。和諧氛圍嚴重缺失。課堂教學是否有民主和諧的氛圍，是決定學生上音樂課的又一重要因素。由于音樂教師教的班級很多，再加上在同一個班級教學的節次少，對學生多數不太了解， 有的甚至連學生的姓名也叫不出。課堂唯以師至尚，談不上講民主，談不上平等，發現學生問題不講究循循善誘，而是動輒批評訓斥， 致使學生不敢發言， 更談不上向教師向教材提出自己的見解或意見，久而久之，扼殺了學生學習的積極性和創造性，嚴重影響著學生上音樂課的興趣。

如何解決目前教學方法中出現的弊端：了解學生實際，把握教學要求。準確、明了的教學要求是制約學生學習情趣和教學成功的重要前提，要想上好音樂課， 首先要了解學生的實際，制定切實可行的教學目標。要制定切實可行的目標，一方面必須要反復地潛心鉆研教材，深刻領會教材精神實質和意圖；一方面要充分了解學生的生活和學情實際，在此基礎上，視全班學生的基礎和整體水平、教材的難易程度、視學生的已有知識和生活經驗， 對照音樂新課標的要求， 設置出使學生跳一跳可夠到的切實可行的教學目標。更新教學觀念， 改革教學方法。教學實踐使我深深認識到，影響學生學習情緒的最重要因素是課堂教學法， 要想激發學生高漲的學習情趣，最大限度提高課堂效率，必須切實加強課堂教學改革。根據調查分析，針對當前課堂教學存在的實際弊端， 教學方法的改革必須真正著力抓好四個切實以求四個方面突破。一是切實確立以生為本的人本觀念，變師本教育為生本教育。教學中教師要站好自己的角色位置，堅持做到教為學服務，處理好教與學、主和導的關系，充分發揮師生雙方的主動性和創造性。二是切實確立教是為了不教的觀念，沖破講知識、教歌譜、唱歌詞的簡單化、程式化、刻板化教學方法和形式， 努力創新、實施以學生為主體的多樣化的動態的課堂教學方法和結構， 積極地鼓勵引導學生學習、實踐、自主、合作、探究的學習方法。

本探究說明，采用以唱、想、做、評為核心的音樂教學形式及其相應的教學方法， 不但可以提高音樂教學質量，而且可以提高師生的創造性。21世紀的中國需要更多的具有創造性思維的人才。因此，我們需要多種有利于培養、提高人的素質的， 尤其是能培養具有創造性思維的音樂教育形式和教學方法。我們完全可以借鑒他人的成功經驗， 一方面對外來的先進音樂教育形式和教學方法采取拿來主義，另一方面也要創造出我們自己的更新、更好的音樂教育來。（單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗白泥井鎮中心小學）