幼兒早期閱讀教育研究

課題背景：幼兒園教育指導綱要（試行）明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。綱要主張把幼兒語言作為一種終身技能來培養，開發幼兒閱讀智力潛能，要求幼兒園應加強早期閱讀的培養，否則將延誤幼兒語言的學習。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期，兒童需要養成閱讀的習慣、形成閱讀的能力，在閱讀學習過程中能夠獨立思考，盡管他們不識字，但他們能夠自己與書對話，成為自主的閱讀者。因此用科學的方法引導孩子，認真培養孩子的早期閱讀習慣具有十分積極的現實意義。

課題負責人：陳紅霞 課題成員：王永春 張淑玲 馬蘇日古嘎 薩日娜 蘇日娜

問題的提出：我們知道幼兒期是語言發展的最佳時期，抓好這個時期幼兒早期閱讀的培養對提高幼兒口語表達能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡，對進入小學學習書面語言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學方法，特提出本課題的研究。

核心概念的界定：早期閱讀：是指學前兒童從低幼讀物（圖畫書或圖夾文圖畫書）中獲取信息，理解讀物內容的過程，是學前兒童學習接觸書面語言的行為表現與行為能力，是口頭語言向書面語言過渡的前期讀寫準備。 兒早期閱讀教育：是指學前兒童通過圖畫書（或圖夾文圖畫書）的閱讀或成人生動形象的朗讀，學習口頭語言向書面語言過渡，并獲得前閱讀、前書寫和前識字的經驗，達到語言、思維和想象個性等協同發展的過程。

課題研究的目標及內容：（一）研究的目標 理論目標。通過本課題研究，試圖從教育理論與實踐上探索幼兒園閱讀教學，使幼兒在閱讀過程中找到合適的途徑，積累閱讀經驗，建立良好的自主閱讀能力和習慣，豐富幼兒的口語表達能力及思維能力。培養目標。（1）提高幼兒學習書面語言的興趣，積極主動接近書面語言的愿望，幫助幼兒獲得熱愛書籍，養成自覺閱讀的良好習慣，樂意觀察圖書中的各種符號，對文字有好奇心和探索的欲望。（2）幼兒初步知道書面語言和口頭語言的關系，并有所了解書面語言的重要性。（3）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書面語言的敏捷水平。

（二）課題研究的基本內容 1.如何選擇早期閱讀活動內容（前閱讀、前識字、前書寫）2.促進早期閱讀的有效途徑。3.采用哪些方法進行早期閱讀活動 研究對象及范圍：以本園小、中、大三個年齡段的幼兒作為實驗對象，探索通過早期閱讀提高幼兒語言發展水平的有效指導策略。

課題研究的方法：1.采用文獻法和小組研討法：在大量閱讀文獻資料和共同探討的基礎上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結構因素，并對這一概念作出界定。與此同時，通過年級組研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現狀，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理論學習與實際行動相交融的情景觀察的調查方法，了解幼兒心理發展的一般趨勢、發展的特點。2.理性思辨和經驗總結相結合的方法構建3—6歲幼兒早期閱讀的培養策略。3.采用行動反思法進行培養策略的實證性研究。4. 為了保證早期閱讀活動的順利進行，我們遵循從幼兒的身心特點出發這個總原則，依照閱讀的識別、分析、聯想、推理、預測五大層次的過程原理，總結和歸納了閱讀方法。 課題成員介紹：課題負責人：陳紅霞，內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗民族幼兒園，教齡14年，小一級教師，現任副園長職務，所獲榮譽：2012年盟級基本功大賽一等獎；2013年區級基本功大賽二等獎；2013年編繪一本《好寶寶》讀物刊登《兒童樂園讀本》并獲得優秀編繪獎；2014被評年“盟級優秀教師”稱號；2016年被評“旗級骨干教師”稱號；2016年在《中國夢 童年夢》第五屆全區幼兒美術大賽中榮獲優秀指導獎。

課題成員：王永春，內蒙古興安盟扎賚特旗蒙古族幼兒園，教齡20年，所獲得榮譽：內蒙古小學英語學科第六屆“課堂閱讀教學藝術展示”競賽中榮獲壹等獎，興安盟優秀教師稱號；在全旗民族小學三筆字，導入新課，說課比賽中，榮獲蒙語文學科壹等獎；在2003年全旗民族小學中青年教師創新課競賽中獲蒙語貳等獎；指導包智勇同學在2010年全國小學生英語能力競賽中，榮獲內蒙古自治區低年級組三等獎。張淑玲，內蒙古興安盟扎賚特旗蒙古族幼兒園，教齡25年。馬蘇日古嘎，內蒙古興安盟扎賚特旗蒙古族幼兒園，教齡13年，研究盟級課題《在幼兒一日活動中提高幼兒傾聽能力》，2015年在盟級幼兒教育學科基本功大賽中榮獲一等獎；2015年自治區幼兒教育學科第二屆教師基本功競賽中榮獲二等獎；在2016年全旗第五屆幼兒藝術節中，被評為優秀指導教師；榮獲2013-2014年度被評為“旗級優秀教師”；榮獲2013-2014年度“旗級教學能手”榮譽稱號。薩日娜，內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗伊敏中心校附屬幼兒園，教齡11年。蘇日娜，內蒙古興安盟扎賚特旗蒙古族幼兒園，教齡2年。

研究步驟：

1.準備階段：（2016年1月——2016年3月）查閱資料、收集信息、設計制定課題實施方案。

2.實施階段：（2016年4月——2017年4月）制定階段性計劃、調整實驗方案、收集資料、總結經驗。

3.總結階段：（2017年5月——2017年7月）歸納、整理資料、撰寫工作報告、實驗報告。

課題研究成果：此課題以實驗報告、論文、案例、光盤、自制圖書、童話劇、故事會、個案跟蹤等形式呈現。通過早期閱讀的實驗研究，提高了幼兒對閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂的趣味。培養了幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀技能。豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語表達能力。提高了幼兒理解思考的能力，并對幼兒在記憶、思維力方面都有幫助。通過本課題的研究，我的教育理念得到了更新，我的科研能力得到了很大的提高，認識到幼兒園的一日活動都是教育，在生活活動、游戲區活動中蘊含著豐富的早期閱讀教育資源，早期閱讀教育的途徑絕不僅限于語言活動，還有日常的禮貌問語。（單位：內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗民族幼兒園）