課堂教學追蹤的方法

“課堂追蹤”的研究主要是基于貴州省高中英語王靈名師工作室的“三課三教”培訓模式來開展的。“三課三教”即通過“課堂教學示范、課堂教學追蹤、課堂教學匯報；教學案例探討、教學過程評價、教學行為總結(jié)”的研修方式，提高教師的分析能力和業(yè)務水平，實現(xiàn)教師在發(fā)展。課堂教學追蹤作為研修方式之一，對教師的課堂教學質(zhì)量有著重要及必要的作用。本文主要根據(jù)研修過程進行歸納整理，提煉幾種有效的課堂教學追蹤方法。

一是課堂教學追蹤的一般闡述及其必要性。（1）課堂教學追蹤。概念：課堂教學追蹤是指對課堂教學這一中心環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行跟蹤檢測、跟蹤評價、跟蹤指導的過程。（2）課堂教學追蹤溯源。“追”的字面意思為趕，緊跟著。“蹤”意為人或動物走過留下的腳印按蹤跡或線索追尋。源于漢朝班固所著《西都賦》：\"爾乃期門佽飛，列刃鉆鍭，要趹追蹤。\"因此，課堂教學追蹤即為根據(jù)課堂教學過程中的教學步驟，教學效果、課堂互動、學生反饋等方面進行跟蹤和跟進，了解課堂教學中存在在優(yōu)點和缺點，教師可通過專題研究及教學討論等方式，對自己的課堂教學進行整改和經(jīng)驗提煉，形成自己的教學特色，使其由“教學型”教師向“教學研究型”教師轉(zhuǎn)變，能夠?qū)崿F(xiàn)教師在最大發(fā)展。（3）課堂教學追蹤的必要性。首先，課堂教學追蹤能有效提升教師上課的質(zhì)量，并能有效鞏固教學質(zhì)量，增強學生的知識獲取和知識鞏固，從而提升學生在學習效果。其次，課堂教學追蹤能有效提升教師的課堂教學技能，提升教師自身的專業(yè)發(fā)展。課堂教學追蹤可以促進教師對課型的磨合和把握，檢驗三維目標的合適度和切合度，有效完成教學任務。課堂教學追蹤能促使教師對自身的教學活動進行反思性學習。二是課堂教學追蹤的方法。為較好地進行課堂教學觀察，名師工作室。開展了兩種角色的觀察方式：同伴教師觀察及授課教師通過觀看教學錄像進行觀察。此課堂教學觀察從“四個維度”來進行，同伴教師可輪流擔任觀察員，每個觀察員在各個環(huán)節(jié)采集相關(guān)信息，完成課堂觀察。（1）學生學習：學生準備；學生課堂表現(xiàn)；聽課人數(shù)；發(fā)言人數(shù)；學生反饋；（2）教學實施：是否突出重難點；教學環(huán)節(jié)；學習形式；目標是否合適；是否完成？（3）教學評價：評價方式；是否有效；是否關(guān)注在教學過程中了解學生學習狀態(tài)；（4）教師教學：教師素質(zhì)；課前準備；教學時間長度。通過對課堂的認真觀察，同伴教師及任課教師自己可總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問題及存在的缺陷，并據(jù)此提出改進方法。教學反思是教師以自己的教學過程為思考對象，對自己在教學過程中的觀念、行為、決策、及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。課后反思可幫助教師對自己所上的課的教學設(shè)計和教學過程進行反芻，從而發(fā)現(xiàn)自己當堂課存在的教學問題及閃光點，并提出解決措施，達到提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的目的。課后反思要做到每課一思、及時記錄、注重交互、適當探究。

美國教育家布魯納認為：“學生對自己學習結(jié)果的檢驗，這是使學生的學習動機產(chǎn)生于學習過程本身的一個重要條件。”學生的自評能力的有效提升，可以促進學生反思自己的學習狀態(tài)，讓自評成為學習過程中的一種自發(fā)意識，使學生能通過這種方式促進自己的學習和發(fā)展。學生自評后的反饋，能有效地幫助教師了解學生的掌握程度，根據(jù)學生反饋在問題，教師可以思考并提出解決辦法。學生在隨后的課堂中能得到知識的補充，達到真正掌握的目的，這樣就能讓學生感受成功的快樂，產(chǎn)生學習興趣。 小組評價是指將小組所有成員的工作看作一個整體，根據(jù)預定的目標，對各小組的工作情況和結(jié)論給予評價。采用小組評價的目的就是讓小組成員學會合作、學會關(guān)心、學會以團隊的力量去競爭。這樣的評價，對于形成小組成員的集體觀念，這對促進團隊成員的合作是十分有效的。小組評價的參數(shù)分別為：（1）小組準備情況（疑難問題）；（2）小組學習的情況？（自學與群學）；（3）小組互動情況 ；（4）小組存在的問題。日常教學過程中，教師對自身的觀察是遠遠不夠的，來自學生評價反饋的信息至關(guān)重要。由于課堂時間不夠，師生互評建議以調(diào)查表的形式開展。 不論是學生自評還是學生自評，小組評價還是師生互評，都能夠有效地幫助教師了解課堂教學和學習情況，讓教師更加全面地認識自己，提高課堂教學的質(zhì)量和教師的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，課堂教學追蹤是教師提升教學技能和教學質(zhì)量的有效途徑，如何運用教學追蹤方法取決于教師的研究方向，教學內(nèi)容的難易度，學生的水平及教學的目標。在日常教學中，教師需要充分考慮到教學和學生兩方面，做到有效課堂教學追蹤，使教師自己的教學能夠有的放矢，達到提升自我的目的。（單位：貴州省六盤水市第十中學）