地理教學(xué)的審美教育

地理教學(xué)實施美育的意義：目前，許多學(xué)校對地理科的重要性認(rèn)識不足，把地理列為“副科”，壓縮地理上課的課時，而學(xué)生以為地理課可有可無，學(xué)無興趣，成績低下，一個高中畢業(yè)生走向社會或者考上大學(xué)，甚至東南西北都無法分清，真正的教學(xué)有效性、培養(yǎng)能力，根本無從談起，使地理教學(xué)深深陷入困境。在這種情況下，若能夠挖掘地理教材中美學(xué)的因素，堅持以美育人，有目的地提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的持久興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們在接受地理知識的同時，得到美的享受，培養(yǎng)正確的審美觀和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，終生為保護、美化人類的環(huán)境作不懈的努力。

地理教學(xué)實施美育的優(yōu)勢：地理是一門綜合性學(xué)科，有豐富多彩的知識內(nèi)容，自然美、藝術(shù)美和社會美三種審美對象都具備，這為地理教學(xué)實施美育提供了豐富的源泉。地理教材涉及大量有關(guān)大自然方面的知識，而大自然是美育取之不竭的“寶庫”，有大量豐富生動的自然美的素材。自然美具有形式上的多樣性，空間上的普遍性和時間上的穩(wěn)定性，能從形象和整體上給人以無限豐富的欣賞和感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和情感活動，從而獲得美感。例如，被譽為“大自然宮殿”的阿爾卑斯山，被稱為“貝多芬交響曲”維多利亞大瀑布，我國千里冰封、萬里雪飄的東北大地，“風(fēng)吹草低見牛羊”的內(nèi)蒙古草原，奇秀甲天下的桂林山水，“魚米之鄉(xiāng)”的長江中下游平原等。大自然賦予人類的奇麗美景處處可見，這些具有生動性、具體性和直觀性的巧奪天工的自然物，從形象到整體給人以無限的美感。地理教材同時也介紹有關(guān)社會經(jīng)濟的人文地理知識，有豐富的藝術(shù)美和社會美的美育素材。藝術(shù)美和社會美是人們創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物，與普通的自然美比較，往往更高級，更富有情感性和思想性。教材中人類智慧的結(jié)晶有許多內(nèi)容，如埃及金字塔，法國巴黎的凱旋門、埃菲爾鐵塔，澳大利亞的悉尼歌劇院，湖光山色、渾為一體的“世界公園”日內(nèi)瓦城；我國西安的秦始皇兵馬俑，甘肅的敦煌莫高窟，古代著名的工程建設(shè)萬里長城，都江堰水利工程，現(xiàn)代的“南水北調(diào)”和“長江三峽”工程等。這些勞動人民和藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物，具有強烈的藝術(shù)和思想感染力。因此，地理教學(xué)中的美育具有得天獨厚的優(yōu)勢，是一片地理教學(xué)等待開發(fā)的肥沃土壤，在地理素質(zhì)教育中有著特殊的作用和效果。

地理教學(xué)實施美育的主要途徑：美育的重要特點是以形象思維為主，以情感交流為紐帶，用美的事物去激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生共鳴，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育目的。這種感情教育容易收到良好的教育效果，產(chǎn)生廣泛深刻持久的影響。如何才能取得好的美育效果呢？教學(xué)語言生動形象，體現(xiàn)“語言美”。學(xué)生的生活空間有限，對許多地理事物缺乏感性認(rèn)識，一些教材內(nèi)容也因此變得索然無味。教師可對一些自然、人文景觀的迷人風(fēng)光、異域民族的獨特風(fēng)情，用生動形象、通俗易懂的語言進行描述，做到情真意切，使學(xué)生猶如身臨其境，如見其物，如聞其聲，得到藝術(shù)美的享受。巧用文學(xué)語言，體現(xiàn)“文學(xué)美”。審美與文學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)。文學(xué)作品中常描寫某種地理現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)匾梦膶W(xué)作品詩句，來描述和講解地理事物和現(xiàn)象，可寓地理知識于文學(xué)藝術(shù)享受之中。如學(xué)習(xí)氣候的垂直變化時，可引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句，這些帶有強烈文學(xué)色彩的語言，文字優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，富有情景，使人產(chǎn)生美感，體現(xiàn)了地理教學(xué)的“文學(xué)美”。將地理知識形象化，體現(xiàn)“形象美”。一切美的事物都是具體可感的形象。人們在欣賞各種事物而產(chǎn)生美感的時候，總是從直覺的形象開始的。地理教學(xué)應(yīng)注意形象思維，把抽象概念和枯燥刻板的知識形象化，使學(xué)生仿佛處在地理事物形成、發(fā)展的環(huán)境中。運用黑板圖、板書和地圖教具，體現(xiàn)“藝術(shù)美”。經(jīng)常運用地圖是地理教學(xué)的重要特點和獨特風(fēng)格。在地理教學(xué)實踐中，黑板圖、板書以及各種地圖等教具有很強的藝術(shù)性。教師用熟練的技巧、簡易的筆法，把復(fù)雜的地理事物迅速繪成簡略的黑板圖，使靜止的地圖具有“動感”，使原來死的“啞圖”變成“會說話的活圖”，同時運用粉筆的色彩和諧搭配，顏色美觀，具有較強的表現(xiàn)力，體現(xiàn)了色彩美和整體美。樹立正確的人地觀，體現(xiàn)“行為美”。自然環(huán)境的“人化”，產(chǎn)生了一些負(fù)面效應(yīng)。水土流失、土地荒漠化、工業(yè)“三廢”以及生活廢棄物對大氣、水的污染，使人類共同生活的地球發(fā)出資源短缺、環(huán)境惡化的警報。教師通過環(huán)境污染和生態(tài)惡化的實例，讓學(xué)生懂得保護環(huán)境的迫切性，喚醒其憂患意識，樹立“保護環(huán)境，人人有責(zé)”、“愛護地球，愛護我們的家園”等環(huán)境道德價值觀，引導(dǎo)學(xué)生參與到環(huán)境保護的宣傳和實踐中去，為美化環(huán)境而努力，體現(xiàn)地理教學(xué)的“行為美”。

在地理教學(xué)中，教師按照美學(xué)的規(guī)律，有意識、有目的地用“美”不懈地感染學(xué)生，提高審美能力，養(yǎng)成健康的審美情趣，無疑是提高地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)的好方法。（單位：重慶市云陽雙江中學(xué)）