巧設(shè)任務(wù) 自主參與

巧設(shè)任務(wù)，自主參與在Go for it教材中顯得尤為重要。巧設(shè)任務(wù)，教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色：教師結(jié)合現(xiàn)有的英語教學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，選擇與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的話題，設(shè)計(jì)具體的訓(xùn)練任務(wù)讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積極嘗試和體驗(yàn)，這也是對自身原有的教學(xué)理念以及能力的一種挑戰(zhàn)，因此教師課前要有充分準(zhǔn)備，如設(shè)計(jì)小組活動的內(nèi)容和方式，確定活動的時(shí)間，恰如其分地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等，從而出色地完成任務(wù)。

調(diào)配：英語教師在將學(xué)生組織進(jìn)入一個(gè)有著共同主題的活動中的時(shí)候，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，維護(hù)秩序的作用。激發(fā)：每名學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有一個(gè)從被動到主動，由啟發(fā)到自發(fā)的發(fā)動過程，這一任務(wù)是由教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要來完成的。參與英語教學(xué)不僅是信息傳播的過程，在合作學(xué)習(xí)中，它更是一個(gè)人際交往的過程。所以，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者也是共同參與者。監(jiān)控：英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要表現(xiàn)為學(xué)生的語言活動，這一活動有一個(gè)不成熟到成熟的過程，當(dāng)學(xué)卑生言語活動出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤時(shí)，教師必須指出并加以改正。

以任務(wù)為中心，小組合作：從這屆學(xué)生開始各班級就采用分組教學(xué)，分層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，對英語的小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)很有效，更有利于學(xué)生以任務(wù)為中心的小組合作學(xué)習(xí)。由教師指定合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可由小組帶領(lǐng)小組成員共同討論設(shè)定，允許各小組在難度上有所差異，在時(shí)間上也有靈活性。進(jìn)行小組討論，學(xué)生既增長了知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，又彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教原則，更重要的是，在合作學(xué)習(xí)活動中，小組內(nèi)部互動，師生共同探討，形成了既自主學(xué)習(xí)又相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

任務(wù)要虛實(shí)結(jié)合，激起學(xué)生的創(chuàng)新動力：在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該以實(shí)為主，設(shè)法使所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，既能貼近學(xué)生的日常生活，同時(shí)也要使學(xué)生會運(yùn)用英語滿足將來在社會活動中運(yùn)用語言的需要，為其未來發(fā)展作好準(zhǔn)備。同時(shí)，語言作為文化的載體，教師要注意虛實(shí)結(jié)合，也就是要讓學(xué)生除了熟悉各個(gè)單元的語言知識外，還應(yīng)對教材包含的文化內(nèi)涵有深刻的理解，英語教材中滲透著大量的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識，此為虛，本著這一思想，教師要虛實(shí)結(jié)合，盡可能讓學(xué)生在課前先熟悉教材，讓學(xué)生從課文所提供的眾多信息中篩選所需的知識，然后進(jìn)行分析和判斷并設(shè)計(jì)他們認(rèn)為可行的任務(wù)。

任務(wù)要分層設(shè)置，因人而異：學(xué)生層次不一，活動練習(xí)中，搭配不合理，配合不默契，自然就收效很低，導(dǎo)致差異增大，為改變這種現(xiàn)象，可采取如下方法：找優(yōu)弱相反者，互相取長補(bǔ)短。如語言表達(dá)準(zhǔn)確者，可幫助提高表達(dá)粗糙者的準(zhǔn)確率；善表達(dá)者，可提高不善表達(dá)者的表達(dá)能力；膽小的女生，多配合膽大的男生等，這樣搭配練習(xí)，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，學(xué)生整體水平也會逐步提高。自主搭配，自由交談。課堂活動讓學(xué)生自主搭配，離開座位，去尋找新搭檔，開展新話題，語言應(yīng)用量會大大增加。這種談話多用英語角的形式來表現(xiàn)。每節(jié)課用5分鐘時(shí)間圍繞主題自由談話，從而激活學(xué)生的語言運(yùn)用量，搭配的方式很多，只要安排合理，每種方式都能成功。

以任務(wù)為線索，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮空間想象力：在英語中，情境教學(xué)既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。大綱中也提到：要充分利用直觀教具和多媒體教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英語環(huán)境。為創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，以事先布置好的任務(wù)為線索，教師在教學(xué)中應(yīng)采用多種手段進(jìn)行生動形象的直觀教學(xué)，如圖畫、幻燈片、圖表及各種實(shí)物，教師的動作、表情和聲音都能增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語環(huán)境氣氛。演示實(shí)物，顯示情景。如教許多單詞，可以用實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行充分的練習(xí)。

以任務(wù)為中心，自主學(xué)習(xí)，開發(fā)創(chuàng)造潛能：教是為了不交，自主學(xué)習(xí)是讓絕大多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能將已有的知識進(jìn)行綜合，組織，提煉，能夠靈活運(yùn)用，以引突出學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的學(xué)生綜合素質(zhì)提高，這正是新課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并運(yùn)用已有的知識去分析研究問題，找出解決這些問題的新途徑，新方法和新結(jié)論一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。它有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生敢于懷疑，敢于 提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解，樹立這種創(chuàng)新意識，能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)型教學(xué)中不知不覺地感受英語，喜歡英語，在具體的教學(xué)過程中，教師還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)生機(jī)勃勃的英語課堂，采用多元的評價(jià)手段，讓每個(gè)學(xué)生在英語課堂上都成為主角，在完成任務(wù)的成功感召下獲得最大的滿足，有誰不說上英語課是一種享受呢？（單位：盤錦市雙臺子區(qū)第三中學(xué)）