感受閱讀的樂趣

讀書是一本人生最難得的存折，一點(diǎn)一滴地積累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是世界上最富有的人。 讀書使人高雅，讀書使人明智，讀每一本書都會(huì)有不同的收獲。讀書能塑造人的精神，升華人的思想。作為一位老師，我們從孩子一走進(jìn)小學(xué)就要培養(yǎng)他們愛讀書、好讀書的良好習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生與書為伴健康成長。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育以“以人為本”。因此，小學(xué)語文教師必須重視和研究閱讀教育。

掌握閱讀方法——“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，我著重教會(huì)學(xué)生以下方法：第一，按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要從書面讀到最后，知道書名、作者、作者的國籍，如果是譯本還要知道譯者，讀目錄、序、內(nèi)容。弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動(dòng)筆墨不讀書”，在讓孩子讀書時(shí)，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問號(hào)，對于一些好詞佳句、精彩片段則要求他們畫出來，以便讓他們在閱讀的時(shí)候留下思考的痕跡。第二，圖文并重。針對繪本的特點(diǎn)，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。指導(dǎo)他們看書可先看封面和書名，想想書中可能寫些什么事。引導(dǎo)孩子邊閱讀邊思考想象，使書本知識(shí)與孩子的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。閱讀的時(shí)候先看圖，再看文，也是在孩子面前展示了一個(gè)極為廣闊的想象空間，有助于將書本知識(shí)內(nèi)化。文章中經(jīng)常有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，我也允許學(xué)生猜讀或跳讀。因?yàn)閳D畫基本上能幫助兒童理解文字意思。 第三，喜歡的書不防多讀幾遍。遇到喜歡的、好的書，可以整本多讀幾遍，可以選取喜歡的情節(jié)、語句等多讀。或者過一段時(shí)間再讀，或許有新的收獲和領(lǐng)悟。第四，交流讀書心得。班級共看一本書，看了一段時(shí)間的書后在小組內(nèi)或大組上進(jìn)行交流，彼此說說讀書的感受，也有新的收獲，也會(huì)促進(jìn)孩子再次去認(rèn)真讀書，從而受益終生。

創(chuàng)造輕松的閱讀環(huán)境——盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境閱讀是一種求知行為，也是一種享受。從一年級開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，教師應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉。每天大課間、下午的閱讀三十分，每周的閱讀課我都留給孩子自由閱讀的時(shí)間。每次我都會(huì)讓孩子從書架上自由選擇數(shù)目，自己或者三個(gè)小伙伴一起讀，逐漸鍛煉學(xué)生自我選擇書目的能力。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣離不開家長的配合此外，一年級的學(xué)生單純、幼稚，模仿能力強(qiáng)，家長是孩子的第一任老師。所以家長本身也要建立良好的閱讀習(xí)慣，以自己的行動(dòng)來感染孩子，使孩子喜歡閱讀，熱愛閱讀，這種身教的作用將潛移默化地影響孩子閱讀的興趣和能力，使他們的閱讀在廣度和深度上得到發(fā)展。

培養(yǎng)閱讀的思維品質(zhì)——豐富知識(shí)、開闊視野，是閱讀教學(xué)的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的智力。智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過程的主要心理活動(dòng)是思維，因此，培養(yǎng)閱讀能力首先應(yīng)培養(yǎng)思維能力。而思維的最基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點(diǎn)，所以培養(yǎng)思維能力，首先要培養(yǎng)概括能力。“概括是極重要的思維能力。概括水平制約著對概念的掌握、對事物的理解、對問題的解決等”。思維品質(zhì)屬于意識(shí)范疇。它既不能手把手地傳遞，又不能腦對腦地傳輸。學(xué)生要從閱讀中獲得知識(shí)，提高自身的思維品質(zhì)和概括能力，只能通過一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握的結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注思維活動(dòng)的發(fā)展過程。閱讀能力的培養(yǎng)從思維能力的培養(yǎng)入手，而思維能力的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為突破口，因?yàn)樗季S品質(zhì)的好壞標(biāo)志著智力層次的高低。

提供優(yōu)秀的閱讀篇目——課外閱讀可根據(jù)《經(jīng)典誦讀》后面的必讀和推薦閱讀書目，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，再提供優(yōu)秀的繪本故事書。大量的課外閱讀在課堂內(nèi)是不可能一下子完成的，需要家長的配合，每天上床睡覺前閱讀半個(gè)小時(shí)，可以親子同讀，周六周日時(shí)間適當(dāng)延長……實(shí)踐證明，好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成跟家庭環(huán)境是密不可分的，愛讀書的家庭，孩子也愛讀書。把讀書當(dāng)成吃飯一樣成為每天的必備品。

我們每一位教師有責(zé)任讓孩子們從小找到課外閱讀的樂趣，找到課外閱讀的鑰匙，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。（單位：青海省玉樹州治多縣完全小學(xué)）