教師園本化的實踐探究

目前，很多幼兒都提倡自制繪本，有親子小繪本，有教師繪制的，有家長制作的等等。自制繪本無疑已成為幼兒園掀起的又一股新的熱潮，大家的出發點都是試圖通過繪本教學培養幼兒的閱讀興趣和良好的學習習慣。實踐也證明，繪本由于文字少，圖畫內容豐富而深受孩子們喜愛。我園順應趨勢但又另辟蹊徑，筆者在香港圣三一幼兒園和靈糧堂幼稚園開發的自制繪本的啟發下，架構起了通過教師自制的創意繪本來建構園本課程的研發思路，之所以起名為創意繪本是因為我們的研發定位是要有原創性，要突破對已出版繪本放大和復制的慣性做法。通過三年的實踐研究，現已形成一定數量的創意繪本并應用到了教學之中，我們也在實踐中探索出了一些值得分享的經驗。

一是學、研、思深度結合。學即學習經驗，筆者首先把從香港幼稚園拍攝的自制繪本通過視頻、圖片、講解等方式直觀地呈現給全體教師，讓主管教學的園長和教師全面了解圣三一和靈糧堂幼稚園繪本課程的建構思路及蘊含的理念，并讓大家來討論這些自制繪本的核心理念在哪里？亮點在哪里？她們創作的靈感源泉來自哪里？大家暢說欲言，將自己的發現感受踴躍分享，大家很快就發現這些繪本研發思路就在于對每個年齡階段知識點都有深入的理解和把握，并且能做到領域間內容的相互整合，亮點就在于有綜合性、操作性和獨創性，在互動中逐漸消除了老師頭腦中對自己開發繪本的神秘感，初步建構起了繪本素材的來源，幫助老師們逐步建立了自制繪本的研發思路和自信心；研即深入研究討論，老師們大量閱讀經典繪本，在大教研和小教研中專攻這個命題，借助對優秀繪本的分析，深入思考體會作者研發的理念和思路，交流思想、感悟和心得，獲得創作靈感；思即深入思考，總結方法，形成模板。集大家智慧，凝練出了我園教師創意繪本開發的六大流程：1.確立主題；2.同伴互助；3.教師自制；4.小組展評；5.修訂完善；6.批量制作。即：參與繪本研發的老師們根據近期開展的主題，選擇領域，整合知識，確定小主題，構思研發內容，然后和本年級組骨干或者自主選擇同伴闡述所構思繪本的內容、用途以及創意，獲得同伴的好建議加以補充完善，然后采用不同的材料以及表現形式自制繪本，在教學副園長的組織下，進行集中展示，研發者要在大教研組面前闡述自己的設計思路，逐圖講解畫面內容，設計了什么問題？是怎樣通過畫面線索發展孩子的觀察、聯想及推理判斷能力的，陳述給大家，展示結束后，每個參與者都要對展示繪本提建議，補充完善。制作繪本的終極目標是為了有效應用，使它的價值發揮到最大最優化，因此我們又開辟并總結出了繪本教案開發的六大途徑：1.設計教案；2.課前說課；3.觀摩教學；4.課后說課；5.評課議課；6.再次研磨。教學副園長組織大家在教研組里開展專題教研，原創者要將設計好的活動方案給參與者每人打印一份，然后進行課前說課，大家評議并指出環節中存在的問題，說課人借鑒吸納，優化教案，然后再組織繪本教學觀摩活動，大家深入課堂觀課，在實踐中研磨，教案中存在哪些問題，目標定位是高還是低，環節設計的是否合理，方法是否有效，幼兒有無閱讀興趣等等都會在實際的教學過程中顯現出來，這時候再讓執教者進行課后說課，就有了更多的切身體會，再一次加工完善教案就會更有效果，由于評課者觀摩了整個教學過程，也會更直觀地發現存在的具體問題，再指出不足，執教者補充完善，經過了又一次加工修改后的活動教案會更貼近孩子的最近發展區，執教者再一次地擇班展示，發現問題再次修正后就可以定稿了，經過這樣反復打磨的教案，在環節上基本上就無大的問題，然后匯編整理，裝訂成冊，就形成了我園的原創繪本教案集了，全園教師在組織活動前可以參考教案，根據本班幼兒的現有水平略加改動就可以實施了，一系列實實在在的舉措使得我園原創繪本課程能真正落地生根，見實見效了。

二是把脈、調整、引領相融合。兩月研發一期，已經形成常態長效，但是隨著研發的繪本越來越多，又出現了一些新問題：有的老師感嘆江郎才盡，無從下手了，還有的老師有好的構思，但苦于不會表現出來？有的繪本內容會大同小異，有的呈現方式雷同，特別是數學領域出現了一個共性問題，老師們設計繪本時考慮到讓孩子們在操作中學習而都用磁鐵將大量的操作材料粘貼在一個頁面上，怎樣解決這些問題？怎樣讓繪本研發能持續開展下去？怎樣讓開發的繪本更有價值？怎樣引領才能形成園本課程體系？通過問診把脈出的這些問題引起了課程管理團隊的深入思考，經過幾番討論和調研，大家一致認為研發方向必須做出調整，不能僅僅停留在各年齡段五大領域的內容的突破和創新上，要轉換思路，延展繪本內容，決定了近階段的方向是：自制繪本的研發內容和我園的園所文化體系相融合，形成新亮點。我園的校園文化確定了四個方面的內容，即：愛、禮、和、樂。這些主題貼近幼兒，選材范圍廣，老師們可以選擇孩子們生活、社區、環境等多方面的內容來表現這些主題，取材范圍廣，局限性小，老師們可以根據自己的視角、孩子的視角等多角度構思內容。同時我們還邀請了西北師范大學學前教育研究生導師謝秀蘭來園指導，專家通過聽課觀摩、調研繪本，現場答疑解惑等多個環節對老師給予了零距離、手把手的傳幫帶，比如專家給我們分享了臺灣的布置繪本使大家眼前一亮，建議我們可以請專業的人員畫出老師們的構思等，專家的引領使老師們茅塞頓開，逐步走出困境。課題成果，立項編號GS[2016]GHB0057。（單位：甘肅省白銀市白銀區幼兒園）