語文教學貴在“趣”

隨著素質教育和新課改的不斷發展和推進，小學語文的課堂教學水平也要隨之不斷地提高和更新。小學教育是屬于基礎教育，基礎打不好就會影響到將來的教學水平提高。因此，我們要從小學開始就要牢牢地打好基礎，努力提高小學語文教學水平，使我們的受教育者具有堅實的知識水平和較高的素養。我們必須堅持新的教學理念，不斷改進我們的教學方法，堅持以教師為主導，學生為主體的教學思想，使學生的創新能力不斷得以提高。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生學習同樣更要有興趣的驅使，若是脫離了興趣就談不上學習水平的提高了。所以，有人說，興趣是求知的真正動力和催化劑。下面就結合自己的教學實踐，談談如何提高小學語文教學水平。

構建和諧的師生關系，是激發課堂活躍的基礎：建立一種和諧、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，激發學生的學習積極性，是上好一堂課的基礎。師生關系融洽，不但能活躍課堂氣氛，而且能調動起學生的極大熱情去參與教學。因此要保持師生關系的和諧，就要建立良好的師生關系。首先，教師要尊重學生、信任學生。特別是對那些學困生，更要尊重和信任他們，平等相處，誠懇相待，以情動人，用情感的鑰匙打開學生的心扉。教師要營造良好的心理環境，奠定良好的情感氛圍，以富有情感的高質量的教學，促進學生思維，培養學生的智能，調動他們學習的積極性。其次，教師不僅要尊重學生，還要引導學生尊重教師、體諒教師，熱愛學習，積極向上，支持教師的工作。教師只有愛護學生，才能得到學生的尊重。俗話說，“只有親其師，才能信其道。”多年的教學實踐證明，教師與學生心心相印，師生關系和諧，行動堪為楷模，有淵博的知識，有感情奔放妙趣橫生的教學，教學效果就突出。

創設情境，激發活躍氣氛：托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。情境教學是課程改革教學中的一項重要環節。在教學工作中教師首先要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的興趣出發去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態，從而促使學習動機的形成和強化。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。

在質疑過程中，調動學生的積極性：孔子早就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學中，教師應該創設輕松和諧的環境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。

在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣：教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。

總之，小學語文教學要有效提高教學效率。，必須得讓課堂活起來。才能達到自己想要的結果。因此，教師應針對小學生的特點，靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生輕松的愉快的氣氛中學習，不斷增長知識，提高能力，豐富內涵，享受快樂，體驗成功，全面提高自身的語文素養。（單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗白泥井鎮中心小學）