英語教師口語能力的提高

當前我國高中英語新課程的改革是以提高學生的語言綜合能力為最終目的的。這就需要提高學生的語言知識和技能，態度和情感價值觀，以及背景文化意識。為了給學生營造良好的英語學習氛圍，高中英語教師要盡量的在課堂上用英語給學生授課，有意識的培養學生用英語去思考問題，用英語去解決問題。

一是提高高中英語教師口語的必須性。新課程標準規定，新英語課程改革要發展學生的語言綜合運用能力。通過多元評價體系對學生的語言綜合運用能力做出評價，在培養學生自主學習的同時，發展學生的思維能力，增進學生的人格的健康成長。這就需要老師不斷的提升自己的專業水平，不斷地發展和完善自己，然而現在的教育體制制約的教師的發展，教師自身的水平不但沒有提高還有所倒退。有些英語教師課堂上不能夠經常用英語組織教學，表達的不準確，不得當，英語教師的口語教學變得卻來越滯后了。

二是提高高中英語教師口語的方法。高中英語都是具備較高英語綜合能力的專業人員且在大學期間都受到過系統的專業英語教育。英語聽說讀寫技能也都比較高。然而當前我國高中生英語水平相對較弱，英語教學的相對滯后，制約著英語教師能力的發展，英語口語能力的減退表現的尤為明顯。如何恢復和進一步發展英語口語是高中英語教師必須要解決的問題。教師特殊的職業特征決定了教師應該通過英語教學，教師的自主學習以及假期的培訓研修等方式來發展高中英語教師的口語能力。改變英語教學觀念尋找口語素材，以實際教學為基礎。學生的綜合語言運用能力的形成應該在大量的實踐中提高，以便于真實的語言交流。為了提高學生的口語能力，教師提高英語口語能力勢在必行。這就需要教師在課堂上要有意識的用全英語教學，給學生創造良好的英語學習環境，增強語用意識，大量的挖掘教材中的英語口語素材，這樣的素材學生更熟悉，更有話可說，避免了學生說英語時說空話，無具體的內容。現在的教材中會有很多口語素材，充分給學生鍛煉口語的機會，教師在與學生口語交流的同時，自身的英語口語水平也在不斷地提高。英語口語水平的提高首先要有正確的英語發音和英語語音語調。所以發音和語音語調的訓練對教師提高英語口語非常關鍵。教師可以針對具體的發音不標準的語音語調進行專門的強化訓練和有意識的糾正。經過這樣以教師個人為主的自主學習來訓練，或者英語組老師之間的相互指正和相互糾錯，教師還可以通過聽錄音或者看視頻的方式來糾正自己的發音。總而言之，高中英語教師從事英語教學的最基本的要求就是要有準確的語音和語調。

由于中國和西方國家的背景文化差異比較大，語言也各有自己的特色。語言與文化共同促進，共同發展，相互聯系。英語口語并不是簡單的口頭表達的語言形式，它與這個語言身后的文化背景相互糅合在一起，是一種綜合的語言表現形式。然而當今社會正處于知識爆炸的新時期，高中英語教師也要不斷提升自己，不斷追求上進，與時代接軌，這樣知識才能不斷的更新，思維不斷地發展，英語聽說讀寫幾項基本技能才能變得更強。高中英語教師需要經常閱讀英語報刊雜志，例如，China Daily，二十一世紀報，紐約時報，時代周刊之類的英文報紙。可以增加詞匯量，獲取更多的新知識，增長見識，感受地道西方文化，還可以提高英語口語能力。

經常參與中小學英語教師的口語大賽提高自己的口語水平。學校為了進一步增強教師的口語水平，可以經常舉行一些英語口語競賽活動，比如就某個熱點話題進行辯論，或者舉行英語朗讀比賽，話題演講比賽。教師通過朗讀比賽可以提高英語語音語調的模仿能力，經過演講比賽，教師的英語的口頭表達能力與應變能力將會有所提高。這類比賽如果可以得到有關教育部門的認可，這類活動將會在教師的群體中影響很大，參與的人會更多，受益的教師也會更多。這樣的英語競賽活動可以幫助高中英語教師快速提高英語口語水平。

英語組內創建“英語角”用英語研討教學問題。所謂的英語組內創建的“英語角”就是校內的英語老師將一個英語辦公室改造成一個英語研討活動場所，在“英語角”里所有老師必須用英語交流，研討。每個英語老師在英語角內都是一個成員，再選出一個組長領導英語角的所有活動。剛開始老師可能不太適應，但慢慢的如果每個英語老師都很重視英語角的發展，逐漸的大膽的去表達自己的觀點和想法，相互間用全英語交流，堅持下去，漸漸地老師就會對自己的口語產生自信，語言的表達能力也會有所提高。英語角的建立就是為了老師營造良好的說英語的氛圍。（單位：貴州省六盤水市第十中學）