巧妙設(shè)計(jì)語文課堂的提問

在教育教學(xué)過程中，課堂教學(xué)有效的提問是指那些能夠組織學(xué)生積極回答并因此而積極參與學(xué)習(xí)過程的指令。針對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文課堂有效提問的技巧，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐工作，談?wù)勛约旱囊恍┳疽姡c各位老師一起探討。

在平時(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文教師要注重對(duì)學(xué)生語文問題提問的設(shè)計(jì)。提問的重點(diǎn)和問題的設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系。如果我們教師在小學(xué)語文備課時(shí)并未進(jìn)行問題設(shè)計(jì)而是即興提問，這樣的問題往往會(huì)偏離小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，或僅僅限于較低水平。問題的設(shè)計(jì)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)小學(xué)語文教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求小學(xué)語文教師在備課過程中，認(rèn)真鉆研小學(xué)語文課標(biāo)和教材，挖掘各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)多種水平的問題。首先，我們教師所設(shè)計(jì)的問題難易要適當(dāng)，問題過難，會(huì)使學(xué)生喪失回答問題的信心；問題過易，則不利于學(xué)生能力的發(fā)展。問題的難易程度應(yīng)以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出為宜。其次，小學(xué)語文課堂提問應(yīng)盡量形成系列，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于易混淆、易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)通過提問來加以區(qū)別，要改變課堂提問的隨意性，把問題設(shè)計(jì)作為備課的重要內(nèi)容之一。

在平時(shí)小學(xué)語文課堂上，我們教師要注重對(duì)學(xué)生問題的語言表達(dá)。在對(duì)學(xué)生課堂提問時(shí)，要表達(dá)清楚的我們提問的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生正確回答的可能性。提問的語言力求做到準(zhǔn)確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長、或模棱兩可的提問。盡量避免多次反問學(xué)生，因?yàn)榉磫柕膯栴}，往往要求學(xué)生直接說出結(jié)果。避免將答案包含在問題之中。避免重新表述，有時(shí)，我們教師提出一個(gè)問題，隨后又重新表述時(shí)，學(xué)生的思路會(huì)被打斷，有時(shí)重新表述的問題與最初的問題不同，有經(jīng)驗(yàn)的教師通常不會(huì)出現(xiàn)提問后為幫助學(xué)生理解而重新措辭加以說明的情況。教師可用語言提醒學(xué)生注意即將提出的問題，如：\"我提出一個(gè)問題請(qǐng)大家思考\"、\"我提出一個(gè)問題，看誰答得好\"，激勵(lì)學(xué)生積極地投入到問題的思考活動(dòng)中去，最終做出正確的回答。我們教師最好因材施教，這也是我們實(shí)施教學(xué)的重要原則，應(yīng)用于課堂提問中，則應(yīng)該因人施問。教師提問后，要善于察言觀色，根據(jù)問題難易程度和學(xué)生表情選擇不同層次的學(xué)生作答。

在語文課堂教學(xué)過程中，教師提問要注意把握時(shí)機(jī)。如果時(shí)機(jī)得當(dāng)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。如果時(shí)機(jī)不當(dāng)，則會(huì)分散學(xué)生的注意力，起到適得其反的作用。如果把課堂提問加以分類，似乎更容易把握住提問的時(shí)機(jī)，使提問更加科學(xué)。課堂提問可分為新授前的復(fù)習(xí)提問、過渡提問，講授中的突出重點(diǎn)提問、化解難點(diǎn)提問，小結(jié)中的知識(shí)總結(jié)提問，還有為激發(fā)興趣而設(shè)置的理論聯(lián)系實(shí)際的提問、應(yīng)用性提問等。這些提問應(yīng)用得及時(shí)，能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中教師發(fā)問時(shí)，應(yīng)當(dāng)先向全體學(xué)生發(fā)問，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。這樣可以使全班學(xué)生注意教師所提的問題，并使全班學(xué)生都在心中試擬一個(gè)答案，還能更好地對(duì)某個(gè)學(xué)生的答案加以評(píng)價(jià)。發(fā)問不宜依照一定的次序。有些教師往往依照學(xué)生的座號(hào)、點(diǎn)名冊(cè)上的順序依次發(fā)問，這種機(jī)械的發(fā)問方法，雖然可以使發(fā)問的機(jī)會(huì)平均分配于全體學(xué)生，但是因?yàn)榘l(fā)問既有一定的次序，學(xué)生就知道這個(gè)問題應(yīng)該輪到哪位學(xué)生解答，其余的學(xué)生，就可以不注意了。所以教師發(fā)問時(shí)，不要有一定的次序，使學(xué)生無法推測這一問題，應(yīng)該輪到誰去解答，因而全班學(xué)生就不得不注意了。不過教師發(fā)問的機(jī)會(huì)也要平均分配于全班學(xué)生，不要只向少數(shù)聰明的學(xué)生發(fā)問。教師把問題說出之后，需要停頓，有等待時(shí)間，等待時(shí)間與問題的難度相匹配。在語文課堂提問的過程中，對(duì)學(xué)生的回答，教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要不拘一格，并根據(jù)問題的難以程度及學(xué)生現(xiàn)狀注重激勵(lì)，要肯定學(xué)生的努力與潛力。當(dāng)學(xué)生自信地回答正確時(shí)，說明這個(gè)問題對(duì)他來說挺簡單，加以肯定，可用\"正確\"、\"不錯(cuò)\"等評(píng)價(jià)語言，不要做過多表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生不自信、猶豫回答正確時(shí)，應(yīng)給于積極肯定，可用\"完全正確\"、\"非常準(zhǔn)確\"、\"很好\"\"太棒了\"等評(píng)語，使得他以后更有積極性回答問題。當(dāng)學(xué)生自信地回答錯(cuò)誤，首先對(duì)學(xué)生積極思考做出肯定，引導(dǎo)他得出正確的結(jié)論。或者可以叫另一個(gè)學(xué)生回答這個(gè)問題，使得他受到挑戰(zhàn)，會(huì)更努力。當(dāng)學(xué)生不自信回答錯(cuò)誤，這時(shí)教師不應(yīng)馬上叫學(xué)生坐下，可以再復(fù)述一遍問題鼓勵(lì)學(xué)生回答，也可改變提問的角度或添加輔助性的問題引導(dǎo)回答，即使多次啟而不發(fā)，也可請(qǐng)學(xué)生先坐下，讓他聽別人的回答。有經(jīng)驗(yàn)的教師總不放棄任何一個(gè)回答問題的學(xué)生，因?yàn)槲覀儚?qiáng)化的是學(xué)生的參與與努力。\"評(píng)價(jià)應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好地幫助學(xué)生成長，這比把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類更重要。\"（單位：陜西省咸陽市武功縣蘇坊鎮(zhèn)蔚村小學(xué)）