語文閱讀復習課

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，而語文閱讀題在中考試題中也越來越占有更重要的地位。近年中考語文的重點有所改變，基礎知識的比重進一步縮小，閱讀題分值相應增加，而且在應試過程中學生基礎知識部分掌握得較好，關鍵是閱讀理解部分的內容，學生之間的差距就顯示出來了，從平時的考試成績來看，學生語文考試成績的差異主要就集中在閱讀理解上。因此，如何上好初三語文閱讀復習課理應引起初三語文教師的關注和重視。要上好初中語文閱讀復習課，就要以“提升學生回顧，梳理，運用知識來解決問題的能力”為中心。在復習中要培養學生掌握閱讀的技巧和方法，要求學生多讀，精思，勤記。下面，就閱讀復習課具體談談自己的一些想法和做法。

閱讀復習課要貫穿“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為目標的，以思維為核心”的理念，確立好復習目標，采用學生自主復習和教師組織復習的方式。具體注意以下幾點：

閱讀復習過程中教師應流利正確引導，教給學生答題方法和技巧。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。葉圣陶先生說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個原因，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事倍功半的效果，多讀多寫固然重要，但尤其重要的是怎樣讀怎樣寫。”葉老的這段話強調了方法的重要性。因此，復習中教師應教給學生各類文體的答題策略和技巧，讓學生掌握閱讀的程序性知識，學會閱讀的基本思路和方法。例如，在進行現代文閱讀復習時，要從整體閱讀上下工夫，一是要了解作者的寫作意圖，看看作者到底要借本文表達什么，以此來把握文章的思想內容。二是把握材料的核心，我們也要結合文章的文體特點分析試題設計，命題者總是根據閱讀材料的具體內容來確定測試重點，而這些測試重點往往是材料的核心問題，也是學生理解這篇材料的基本內容。

堅持以學生自主復習和教師組織復習為主的方式，同時強調讓學生進行互助式復習，讓學生積極投身于復習中。語文復習應以學生自主復習為主，讓學生成為課堂的主人，讓學生動起來。在復習過程中，學生應回憶再現課本知識，積累鞏固，同時在復習和訓練中找出不足，加以克服，并對自己的薄弱環節進行整理，查漏補缺，理清知識點之間的聯系，最后建立聯系，形成結構。這些都要讓學生動手動腦，而這中間學生必然會遇到很多自己無法解決的疑難問題，這就需要學生間的互相幫助，互相探究的復習了，在探究中討論，在討論中復習鞏固知識，最后達到共同提高的目的。有疑難不懂的學生知識性問題解決了，而幫助的學生在這方面的知識鞏固了，達到了雙贏的效果。此外，學生進行互助式復習，如互相聽寫，互相抽背，出題互考等形式也能讓其積極投身于復習中，從而提高復習成績。無論是學生自主復習還是互助式復習，教師始終要以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極“攻關”，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究，合作互幫解決疑難問題。營造民主，平等，和諧的學習環境，把學習的主動權給學生掌握，讓學生學得主動，學得積極。在具體的教學環節中復習課的形式只有多種多樣，這樣才能改變復習課單調的教學現狀，吸引學生的注意力，達到鞏固知識，提高能力的目的。

以訓練為主線，用好一套復習資料：三年初中，6本語文課本，讓學生的心頭倍感沉重，同時各種復習資料五花八門，學生也陷入題海戰役之中。因此，我們要用好復習資料，在復習中以教材為載體，以資料為藍本，精選一套復習資料，切實有效的減輕學生的負擔。

總之，充分發揮復習教學課的功能，切實提高初中語文復習教學效率，是一個具有積極現實意義的實踐課題。筆者認為，上好閱讀復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習模式，關注學生的自主發展，使學生主動參與，合作互幫，達到對語文知識的深入把握和語文閱讀能力的提高。（單位：內蒙古烏蘭察布市察右中旗第二中學）