多媒體在初中物理概念教學中的應用

物理概念是物理學科中的重要內容和基礎性的內容，概念教學實效的高低直接決定了學生課層次學習物理知識能力的高低。我把多媒體引入到教學活動中，最終優化了初中物理概念教學實效.

一、利用多媒體，讓學生科學構建概念

初中物理概念的形成需要一個圖式積累的過程，在教學過程中，依據具體的教學內容為學生播放相關材料，以充分激發學生學習興趣，從而促使其以更大熱情投入到物理概念的學習中去.物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理概念教學中，教師可借助多媒體為學生播放相關實驗，使得學生獲得豐富知覺與感覺圖式，從而盡可能多地了解和物理概念有關的各類矛盾現象.在日常教學中教師可借助提問手段喚醒學生記憶，引導他們有針對性地知覺，積極把新的物理感性素材同化到舊的知識體系中去，從而恰當找到記憶的“銜接點”，使得學生精準了解自己要學習的物理概念和什么相關。在實際教學中，教師應全面分析學生新了解的信息和舊知識之間有無矛盾之處，如果有的話在什么位置出現了什么矛盾。這就有助于學生排除與發現舊概念的影響，從而為構建新的物理概念做好了準備。

二、利用多媒體，讓學生理解概念

在初中物理概念教學中，教師借助多媒體為學生盡可能多地展示出與概念相關的感性材料之后，就要引導學生分析材料并逐漸構建出新的物理概念。建立新概念的過程也是將客觀材料主觀化的過程，這就需要教師積極發揮自身的教學主導作用，借助課堂討論、發現問題、提出問題等形式不斷激發學生努力思考，從而逐漸排除物理現場中的無效因素，挖掘出與概念形成有重大關系的核心因素，從而獲得物理概念的本質屬性，進而構建出新的物理概念，最終實現從感性到理性的質的飛躍。

三、借助多媒體，幫助學生精準應用概念

初中物理概念教學的最終目的是提高學生運用物理知識解決生活問題的能力，讓物理理論知識更好地指導實踐活動，而學生在單一的物理概念習題訓練中很難對概念有精準的掌握。心理學研究表明，新穎度越高的教學情景，越能提高學生參與教學活動的積極性.依據這一特點，教師就可從構建的蘊藏有物理概念的物理模型中提取出新的概念依存關系及內涵關系，從而為學生展出更加生動、豐富的概念內涵關系圖，以幫助學生更加清晰地掌握應用題中各種矛盾現象之間的關系。

總之，物理概念是物理學科中的重要內容和基礎性的內容，概念教學實效的高低直接決定了學生深層次學習物理知識能力的高低。因此，在日常教學中，教師應積極將多媒體教學法引入到教學活動中，充分發揮多媒體教學法的優勢，最大限度提高學生的學習物理概念的興趣，幫助學生將抽象的物理知識以更生動、形象的形式展示出來，最終切實優化初中物理概念教學實效。