建構(gòu)英語(yǔ)支架式教學(xué)模式初探

支架（Scaffold）原指建筑行業(yè)使用的腳手架，是建筑樓房時(shí)必需的暫時(shí)性支持；當(dāng)樓房建好后，這種支持就撤掉了。因此，支架式教學(xué)是指圍繞某學(xué)習(xí)主題，為學(xué)習(xí)者提供一種概念框架（即搭建一個(gè)便于登攀的腳手架），一個(gè)模擬的真實(shí)情景，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境中（即概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)），讓學(xué)生獨(dú)立探索，并且進(jìn)行小組協(xié)商、討論，使學(xué)生自己在概念框架中不斷提高，并最終通過(guò)支架把調(diào)控學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。從而使教師通過(guò)概念框架把學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升，教師的作用是盡可能的完善這種輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，有利于初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。“支架”作為一個(gè)完整的概念體系，可以將支架式教學(xué)模式分為以下幾個(gè)部分：

一、搭建支架——圍繞特定學(xué)習(xí)主題，建立概念框架

教師可以根據(jù)每一單元課題的具體內(nèi)容.遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論建立概念框架。由于不同層次學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平及潛在發(fā)展水平不同，換句話說(shuō)是存在不同的“最近發(fā)展區(qū)”，支架式教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生各自的水平搭建不同層次的概念框架。教師可根據(jù)不同層次學(xué)生應(yīng)掌握的單詞量和詞組量來(lái)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和資料，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)文字、聲音、圖像等信息進(jìn)行處理，形成圖、文、聲、像多元因素互動(dòng)的的課件，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、進(jìn)入情景——將學(xué)生引入一定環(huán)境氛圍之中

教師將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸納和興趣的培養(yǎng)，能夠在輕松自然的氛圍中獲得知識(shí)能力的提高。例如Unit 4 Wild animals這一單元內(nèi)容因?yàn)槌錆M趣味性，使得學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可適時(shí)合理的利用多媒體手段輔助教學(xué)，如由生動(dòng)活潑的flash歌曲引出本課話題，在話題討論時(shí)，教師用課前做好的動(dòng)物視頻片段，讓學(xué)生進(jìn)入情境，切實(shí)感受到傷害動(dòng)物的危害，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物的欲望并且調(diào)動(dòng)發(fā)言的積極性。同時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的想法和思路積極發(fā)言時(shí)，良好的課堂氣氛就出現(xiàn)了。

三、探索階段——爭(zhēng)取學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)

在初中英語(yǔ)支架式教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大可能地為學(xué)生提供支持，幫助學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)技巧，隨著學(xué)習(xí)的深入，教師可以逐漸減少指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，具體包括對(duì)閱讀文本的體裁分析，段落、結(jié)構(gòu)，主旨等。教師要讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、認(rèn)知主體的角色。在探索過(guò)程中，教師要適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地尋求解決困難的途徑，從而獨(dú)立解決困難。這樣在開(kāi)始的時(shí)候教師的引導(dǎo)和幫助可以多些，以后要逐漸減少并放手讓學(xué)生自己探索，最后爭(zhēng)取做到無(wú)需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。由于初中學(xué)生掌握的詞匯量有限，當(dāng)閱讀難度偏大時(shí)，學(xué)生必須借助猜詞能力來(lái)進(jìn)行閱讀。詞匯的猜測(cè)能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)上下文的語(yǔ)境，運(yùn)用聯(lián)想、分析，對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)。例如：讓學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)下文中trust的意思。Here are some ways to have a good talk with your parents：①Find a good time to talk.②Listen to them carefully.③Be honest.Your parents will trust you more.And a trusting family is a happy family.根據(jù)文章的語(yǔ)境及文中的“a good talk”“Be honest”“a happy family”等語(yǔ)言信息，學(xué)生基本可以猜出trust是“信任”的意思。經(jīng)常的訓(xùn)練，學(xué)生的猜詞能力必定提高，教師在這個(gè)過(guò)程中逐漸放松對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使之內(nèi)化成學(xué)生自身能力。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)——小組式的合作交流，協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)思考和討論達(dá)成共識(shí)或形成相反意見(jiàn)，教師一定要聆聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們討論。學(xué)生一定有自己的看法和獨(dú)特的思路，要讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在互動(dòng)的過(guò)程中顯露出來(lái)，因此教師可把學(xué)生分成若干小組對(duì)文中的觀點(diǎn)展開(kāi)討論，討論完畢可隨意抽取學(xué)生來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，還可組織辯論。這樣，每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！苯處熤笇?dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，組成合作群，師生的思維和智慧得到了群體共享，從而共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)；在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，協(xié)作精神和活動(dòng)應(yīng)始終貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)。最終取得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，初中英語(yǔ)支架式教學(xué)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，支架式的教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生走出困境，把學(xué)習(xí)變成一種交流合作的過(guò)程，讓學(xué)生在自然輕松的環(huán)境下充分發(fā)揮潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。