尋找網絡與英語教學的契合點

曾幾何時，計算機成了人們的得力助手，世界開始變小了，由于電腦信息網絡高速公路的全球連網和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學習方式，娛樂方式，交際方式乃至思維方式都發生著巨大的變化。21世紀教與學不進入英特網是不可想象的，而另一方面英特網將使人類教育進入了“電子教育”時代。互聯網為教師與學生提供了取之不盡、用之不竭的教育信息資源，并增強了學習的交互性。其中，利用E-Learning的強大功能，使英語教學獲得了前所未有的機遇。

一、片段

英語課堂上我們經常想象著許多的畫面，很多時候出示一幅幅圖片告訴學生這是什么，那又是什么，然而時間一久學生的興趣在被我們慢慢的消磨，于是在新課程的指引下我們開始了多媒體輔助教學，我在教授《 Who is on duty today？ 》這一課時，制作了多媒體課件，將課文制作成小電影，讓課本上的人物來到學生的身邊，共同對話。當我教學Animals這個單元時，我用多媒體制作了一個動物園的場景，但是只露出動物的一部分軀體，然后定格：What’s this？ 讓學生猜：“It’s a…”猜對了就讓動物與學生進行打招呼：“Hello. I am…”牛津英語Christmas這課本來非常簡單，我把從網上捕獲的關于圣誕節的故事，賀卡及賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起加上課上我的解說和介紹，在圣誕節到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。多媒體讓教科書活起來、動起來、形象起來、發出聲音來，讓活的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力、引導學生主動學習，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體實現了課堂教學的大容量，多信息，多趣味和高效率。這些優點可提供給小學生一種學習英語的新平臺，創造更多更好的學習途徑與學習機會，開拓和培養他們全方位的新型學習品質。

二、反思

隨著時間的推移我感覺到，僅僅讓學生看是遠遠不夠的，如何才能讓學生更好的參與進來呢？給我靈感的是一次我穿的比較少，上課的時候不時的打噴嚏，當我解釋沒想到今天會變天的時候，誰料想孩子們會說，上網查查不就得了。是啊，我們的學生已經卻已經知道了“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動給出發音，當我費力的找出他們小作文中的拼寫和語法錯誤的時候，沒想到有的同學告訴我“Word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動當我每次在課堂上問到What subject do you like ？好多同學的回答是I like computer studies.中午有的時候走進教室，發現學生寥寥無幾，一問都去計算機房了，可見對于網絡，學生是非常感興趣的。1994年的時候美國的調查表明有一半的孩子認為上網是很cool的事情，到1997年持同樣看法的百分點高達八十八。對此，五十出頭的加拿大社會學家、《網絡一代的成長》一書的作者坦普斯特這么說：“伴隨著數字化媒體成長起來的網絡一代，將會改變未來人類社會的觀念?，F在我們所處的是一個以廣播模式為主的世界，但是這些網絡新一代的孩子們的生活、學習、娛樂、工作將會使社會的環境更開放、互動和理性。他們在孩子時所掌握的東西將會影響到一輩子的生活狀態。他們才是21世紀的主人?！爆F在我們的孩子就是如此。同時也對我們的外語教師提出了新的挑戰！

三、探索

（1）信息的探索和接收功能。網絡就象一個巨大的圖書館，學生上網，就如同在圖書館搜索并截獲信息。如我要求學生，利用網上引擎搜索，學習查找解決英語學習中遇到的難題的有關資料。還有比如說我們在學習The seasons的時候，我就請同學自己去搜索倫敦的氣候資料和人們的生活習慣，這樣就給我們的教學進行了很好的鋪墊和拓展。

（2）討論學習模式。在Internet上實現討論學習的方式有多種，最簡單實用的是利用現有的BBS。我們的學生幾乎都熟悉了這種討論學習模式。如五年級學生在學了“What do you usually do on Sundays？一課后，我在課外就組織學生針對這一問題在學校校主頁里的BBS中展開討論。如我先在特定的主題區內鍵入這樣的問句：“What do you usually do on Sundays？”學生一登陸我校主頁的BBS區，看到這個問題，就立即發表新帖子，談自己的看法，同時也能看到其他同學的發言。老師也能很好地進行監控和點評。我這樣做的目的就是利用他們想讓別人實實在在地了解自己的強烈欲望，突破自己英語水平的局限，鼓勵他們自由地使用英語作為交流工具，而不拘泥于一詞一句的對錯。同時我想，我們的學生家里現在都有了電腦，周末的時候許多學生都熱衷于聊天，我們老師可以嘗試著建立一個QQ群，將你的學生都拉進來，建立一個網絡英語角。

（3）電子郵件。我經常在給學生規定一些任務，如寫英語日記等，然而許多學生似乎只是為了完成我的任務，五年級我在上了write an e-mail后，領著學生進入機房讓每個學生申請了一個電子郵件，讓學生通過電子郵件的形式發給我。我在修改以后，又發給學生，使學生能及時地得到反饋。同時我也利用電子郵件向學生傳遞各類教學信息。對于學生在電子郵件中提出關于英語學習的問題，我進行回復；有時我在網上找出一些相關文章，發給學生，既節省時間，又滿足了學生之需。

（4）網絡日記。另外許多學生都建立了自己的blog在，學生喜歡在上面發表日志，于是我建議他們在上面開辟一片英語天地，嘗試著用英語來寫日記，而我則可以通過回復的形式來進行評價。學生在我的鼓勵下，積極性高漲。

四、測試

網絡上有許多現成的試卷和復習題目，我就讓學生做小老師，這是他們再高興不過的事了。請他們將搜集到的題目進行整理歸類，出成試卷，學生們覺得這些測試題，對他們的語言知識和智力都是極大的挑戰，參與非常踴躍。我除了表揚以外，還把它復印出來，供大家練習。看著試卷上的出卷人是自己的名字時，學生就會有一種成就感。

21世紀是知識經濟迅速發展的時代，也是知識迅速積累、不斷更新的時代。人們的學習活動將會更具有個性化和靈活性。教學環境也必將會與之相適應。目前互聯網已成了全球最受歡迎的知識傳輸工具，以它在知識領域傳輸知識絕對的優勢，正走進千家萬戶。作為英語教師，我們必須記住，我們與我們的學生們幾乎同步跨入這個數字化和網絡化的時代，顧教授指出：“如今，人們對網絡教育已有了共識，不再懷疑其巨大的教育潛力，甚至表現出高漲的熱情。在這種情況下，我們更需要科學的態度，大膽的探索，孜孜不倦的實踐，以及冷靜的自我解剖。世界上沒有永恒的真理，只有永恒的探索和實踐?！?/p>