讓課外作業(yè)成為學(xué)生的“樂園”

作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。因此，適當(dāng)布置一些作業(yè)是有必要的。但長期以來，我在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。鑒于此，我們有必要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對(duì)小學(xué)語文課外作業(yè)進(jìn)行了變革，使新課改作業(yè)的設(shè)計(jì)具備趣味性，把學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐——家庭作業(yè)的趣味性

常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長此以往，對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多趣味性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中，如：

（1）朗讀練習(xí)。對(duì)于一些語句優(yōu)美的寫景類文章，如《桂花雨》、《田園詩情》等，我們布置學(xué)生 回去后為課文選配一首樂曲，第二天舉行一次配樂朗讀比賽，比一比，誰的朗讀最動(dòng)聽，誰選的曲子最恰當(dāng)。學(xué)生對(duì)于這樣的“任務(wù)”都異常興奮，回去練朗讀，找樂曲，第二天的配樂朗讀比賽，師生們?nèi)绨V如醉。

（2）表演練習(xí)。學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；對(duì)于故事性較強(qiáng)的文章，我們安排學(xué)生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進(jìn)行演出，學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行排練，真正過一把“表演癮”。如學(xué)習(xí)《去年的樹》、》《巨人的花園》后，可以讓學(xué)生回去自由組合，排練課本劇，又組織一次課本劇表演比賽，學(xué)生們興趣盎然。

（3）小隨筆。如：學(xué)習(xí)了“送別的詩”后，也讓學(xué)生們模仿寫送別的詩。應(yīng)該說，這樣做比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，作業(yè)的難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，“以作業(yè)為樂”。將學(xué)生從單一的抄寫中解放出來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，想象，思維等多方面的能力。

二、再現(xiàn)文本情境——家庭作業(yè)的趣味性

小學(xué)語文教材憑借多彩的語言，豐富的人文，綿延的情感，深邃的哲思滋潤著孩子的心田。“不到園林，怎知春色如許？”我領(lǐng)著孩子步入語文園林，才能讓學(xué)生去感受其中姹紫嫣紅、桃紅柳綠的美。而如何讓學(xué)生深入語文學(xué)習(xí)呢？情感應(yīng)該是 關(guān)鍵因素。作為教師，我應(yīng)充分利用教材文本，設(shè)計(jì)一些情境型的家庭作業(yè)，引導(dǎo)兒童從感受美的樂趣中更好地感知教材。《秋天的雨》、《鄉(xiāng)下人家》就是再現(xiàn)文本情境的好課文，教學(xué)后，我讓學(xué)生用筆把“鄉(xiāng)下人家”生活的畫面畫出來，這樣的家庭作業(yè)是很受學(xué)生歡迎的，而且效果特好，因?yàn)樗ㄟ^再現(xiàn)文本情境，向?qū)W生展示了可感知的生活場(chǎng)景和生動(dòng)的畫面，這給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬廣的想象天地，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、在感恩中感受快樂——家庭作業(yè)的趣味性

學(xué)會(huì)感恩，走在人生的路上，你會(huì)覺得你快樂無比。有一次，我對(duì)學(xué)生說，大家平時(shí)都讓父母為自己服務(wù)，知道父母非常辛苦，大家也表態(tài)要自己的事情自己做了。今天老師想要看看大家的具體行動(dòng)。接著就布置了“家庭作業(yè)”：回家給媽媽或爸爸洗一次腳，還要寫一篇日記。第二天，我便欣賞到學(xué)生的日記，日記非常感人，但經(jīng)調(diào)查，全班沒有幾人真正為父母洗過腳。我當(dāng)時(shí)感到非常震撼，但仍強(qiáng)忍著憤怒對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番教育。第三天，再翻看學(xué)生的日記本，發(fā)現(xiàn)這天的日記是寫得最好的一次，之后也接到很多家長的電話，說孩子給他洗腳讓他“受寵若驚”，后來才知道是“家庭作業(yè)”，不過這樣的教育是非常必要，也是很新鮮的。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來說，既是一項(xiàng)符合他們興趣的家庭作業(yè)，又是一項(xiàng)有意義的家庭作業(yè)。

四、在觀察中學(xué)有所得——家庭作業(yè)的趣味性

在閱讀課上，讀了《爬山虎的腳》一文后，學(xué)生對(duì)動(dòng)植物充滿了興趣，我便提議在班里辦個(gè)生物角。可是 養(yǎng)什么好，眾說紛紜，養(yǎng)金魚、養(yǎng)烏龜、養(yǎng)小鳥……什么都有。見此，我便讓學(xué)生把自己的想法和理由寫下來。誰的理由最充分便采納誰的建議。這下學(xué)生不用我催促，紛紛動(dòng)筆寫了起來。針對(duì)這一主題，我又設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：①考察市場(chǎng)，購買小動(dòng)物。②親密接觸，飼養(yǎng)小動(dòng)物。③用心體驗(yàn)，觀察小動(dòng)物。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生寫一份“飼養(yǎng)須知”，根據(jù)“飼養(yǎng)須知”挑選合格的飼養(yǎng)員，開辦班級(jí)生物角，寫好觀察日記。從《養(yǎng)花》到《養(yǎng)小動(dòng)物》，從閱讀到寫作，學(xué)生用心去體驗(yàn)生活，在生活中積累，在生活中學(xué)會(huì)創(chuàng)作。

總之，伴隨著新課程改革的深入，作業(yè)改革不是一朝一夕的事情，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)與家庭優(yōu)化互促，讓課外作業(yè)成為培養(yǎng)、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的“樂園”！