淺談如何提高初中英語(yǔ)書面表達(dá)

英語(yǔ)書面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)基本技能之一，是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，它能夠客觀地反映學(xué)習(xí)者的思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。書面表達(dá)在中考中占有重要的地位。它是用來(lái)考查學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。書面表達(dá)也往往是學(xué)生覺得最困難的地方。很多學(xué)生不知道如何寫好一篇作文，在寫作中出現(xiàn)很多的問題，以至于寫不出一篇理想的作文。

一、學(xué)生在書面表達(dá)中存在的問題

（1）詞匯量不夠，不理解詞性，出現(xiàn)單詞使用錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本素材。學(xué)生因單詞功底不扎實(shí)、詞匯量貧乏而直接影響到寫作的表達(dá)，詞不達(dá)意。記憶單詞時(shí)方法不對(duì)或者不注意記憶單詞，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、漏字母、字母顛倒、字母混亂等。有些同學(xué)沒有詞性的用法的理念，腦中只有生詞表中零星的單詞和一些殘缺的短語(yǔ)，寫作時(shí)把腦中僅有的自認(rèn)為有點(diǎn)關(guān)系的詞匯根據(jù)中文的思路無(wú)法則串起來(lái)，導(dǎo)致這樣的錯(cuò)誤：名詞誤用（不考慮冠詞和單復(fù)數(shù)形式）；：動(dòng)詞誤用（時(shí)態(tài)動(dòng)詞和非時(shí)態(tài)動(dòng)詞誤用）；代詞誤用（寫作時(shí)不能瞻前顧后，隨心所欲，出現(xiàn)不知道指代什么或代詞單復(fù)數(shù)混用）；形容詞副詞誤用等。

（2）中國(guó)式英語(yǔ)。由于缺乏對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知心理表征的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)必然受到母語(yǔ)的影響，一些概念表達(dá)模糊不清時(shí)，學(xué)生在寫作中往往往往會(huì)按照漢語(yǔ)的表達(dá)力先用漢語(yǔ)打腹稿，或列出中文提綱，往往會(huì)按照漢語(yǔ)的表達(dá)力和思維力，再把漢語(yǔ)一句句機(jī)械地強(qiáng)行翻譯轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，致使寫作中出現(xiàn)大量的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”，帶有明顯的漢語(yǔ)痕跡。：寫出來(lái)的句子很不地道，因而不能被以英語(yǔ)為母語(yǔ)者所接受。

（3）時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。時(shí)態(tài)是表示行為、動(dòng)作和狀態(tài)在各種時(shí)間條件下的動(dòng)詞形式。由于母語(yǔ)中沒有動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)的變化。受此影響，很多學(xué)生時(shí)態(tài)不分，如記日記用的不是一般過去時(shí)，列計(jì)劃也沒用一般將來(lái)時(shí)，經(jīng)常忘記-般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)動(dòng)詞后要加“s\"等錯(cuò)誤。

（4）文體格式不當(dāng)。在做英文寫作題時(shí)，很多學(xué)生不能按照要求，以合適的身份、口氣依據(jù)一定的格式，從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行寫作。如英文書信、日記、通知、便條等都有一定的格式，但有的同學(xué)卻將寫書信的日期寫在信末，寫請(qǐng)假條不署名等。

（5）結(jié)構(gòu)邏輯混亂。很多的學(xué)生在寫作之前沒有明晰的思路，沒能想好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該縮寫，文章思路混亂，毫無(wú)重點(diǎn)，層次不清，表意不明。一邊寫一邊構(gòu)思，東拉西扯，句式缺少變換，上下句之間缺少邏輯關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，結(jié)構(gòu)松散，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

二、書面表達(dá)在新課標(biāo)中的要求和中考中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

書面表達(dá)在新課標(biāo)中的五級(jí)目標(biāo)是：①能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；②能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；③能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；④能簡(jiǎn)單描述人物或事件；⑤能根據(jù)所給圖示或表格寫成簡(jiǎn)單的段落或操作說明。根據(jù)新課標(biāo)的要求，蘇州市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：5檔：17-20分 寫出所有內(nèi)容要點(diǎn)，大錯(cuò)沒有，達(dá)到預(yù)期寫作目的，運(yùn)用較大句式結(jié)構(gòu)，或嘗試運(yùn)用高級(jí)句式，出現(xiàn)少許錯(cuò)誤（大小寫，標(biāo)點(diǎn)），有效運(yùn)用語(yǔ)句連貫成分，使文章結(jié)構(gòu)緊湊連貫。4檔：13-16分 較好完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的，漏一個(gè)要點(diǎn)，運(yùn)用了簡(jiǎn)單的連接詞。3檔：9-12分 基本完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的，漏2-3個(gè)要點(diǎn)，有些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤或詞匯方面錯(cuò)誤，但不影響理解，運(yùn)用簡(jiǎn)單的連貫。2檔：5-8分 未恰當(dāng)完成試卷任務(wù)，信息未能清楚傳達(dá)給讀者，漏4-5個(gè)要點(diǎn)。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容少連貫。1檔：1-4分 未能完成任務(wù)，明顯漏要點(diǎn)，只寫出了單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，詞匯表達(dá)有限，錯(cuò)誤較多，影響理解。0檔：0分 無(wú)內(nèi)容。

三、提高學(xué)生書面表達(dá)水平的方法

（1）強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用。句子是組建作文的基本單位，因此要寫好作文，首先要掌握好句型。幾乎所有的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)都屬于五種基本句型，它們或是五種句型本身.或者它們的擴(kuò)展、延伸和變化。這五種基本句型是：S+V；S+V+O； S+V+P； S+V+IO+DO；S+V+O+OC。這五種基本句型是貫穿英語(yǔ)語(yǔ)法的一條主線，引導(dǎo)學(xué)生重視五種基本句型，可以確保寫出句子成分完整的簡(jiǎn)單句及較復(fù)雜的并列句和復(fù)合句。讓學(xué)生掌握好五種簡(jiǎn)單句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。用詞準(zhǔn)確.避免單一和重復(fù)，盡可能采取不同的句式表達(dá)相同的意思。

（2）用英語(yǔ)思維，忌隨意發(fā)揮。要用英語(yǔ)思維去寫，不要把漢語(yǔ)的說話方式用到英文寫作中。切忌逐詞逐句來(lái)翻譯，最好能套用固定的短語(yǔ)和句型。想象和發(fā)揮必須在總體寫作框架之內(nèi)，切不可離開提示要點(diǎn)去自由發(fā)揮。

（3）時(shí)態(tài)準(zhǔn)確、語(yǔ)法無(wú)誤。正確使用句子時(shí)態(tài)是英文寫作的重頭戲，一般說來(lái)，記敘文記敘的是已經(jīng)發(fā)生過的事情。應(yīng)以過去時(shí)為主；通知表達(dá)的是將要發(fā)生的事情，應(yīng)以將來(lái)時(shí)為主；說明文闡明的是事實(shí)，以現(xiàn)在時(shí)為主。書信涉及的內(nèi)容較多，時(shí)態(tài)較復(fù)雜，應(yīng)特別注意時(shí)間狀語(yǔ)和時(shí)態(tài)的對(duì)應(yīng)。

（4）認(rèn)真審題，確定要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。認(rèn)真分析題目提供的信息，弄明白使用的文體、格式及行文內(nèi)容。對(duì)其內(nèi)容及要求重新進(jìn)行整理、組織，從而確定寫作要點(diǎn)。.學(xué)會(huì)列出要點(diǎn)和寫作提綱，保證要點(diǎn)齊全，句式正確。要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞和一些高級(jí)詞匯。如and， or， but， so， after，because， when， then， as soon as， not only…but also和neither…nor…等。使文章生動(dòng)活潑、有血有肉、一氣呵成，使文章上下貫通，句與句之問形成邏輯關(guān)系，從而構(gòu)成表達(dá)連貫的語(yǔ)篇。

（5）把每個(gè)單元的寫作落到實(shí)處。在牛津譯林版的教材中，每單元都有與單元話題相配套的寫作練習(xí)，不能因?yàn)檎n時(shí)緊，批改困難，見效慢，就一帶而過，作為老師要抓住英語(yǔ)語(yǔ)言思維逐漸形成和發(fā)展的良好時(shí)機(jī)，通過一次次的練習(xí)使學(xué)生樹立對(duì)英語(yǔ)寫作的信心，學(xué)會(huì)謀篇布局，逐漸的行文流暢。

（6）改進(jìn)書面表達(dá)的批改和評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的批改方法有很多不足之處。全批全改勢(shì)會(huì)造成老師的工作量太大，批改時(shí)間太長(zhǎng)。學(xué)生的作業(yè)得不到及時(shí)的反饋，等批完了，學(xué)生已經(jīng)遺忘了很多。這會(huì)影響學(xué)生的寫作熱情和寫作效果。所以老師可以考慮讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相批改； 在寫作完成之后，學(xué)生在小組間將作文進(jìn)行交換。老師指導(dǎo)他們從以下幾方面進(jìn)行批改：1）文體格式是否正確；2）要點(diǎn)是否齊全；3）主題是否突出；有無(wú)中心句；4）語(yǔ)法是否正確；5）過渡是否自然；6）是否有重復(fù)使用的詞語(yǔ)和表達(dá)方式；7）是否有拼寫錯(cuò)誤；8）大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有誤。通過小組間的互相批改，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞。一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章的一些毛病，遇到問題，可以討論，有爭(zhēng)議的舉手，再向老師求助，可以進(jìn)行全班討論。這樣的批改方式既能提高作文糾錯(cuò)的全面性和即時(shí)性.又有助于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的錯(cuò)誤。每個(gè)同學(xué)都能在批改的過程中得到啟示和進(jìn)步。