淺析初中英語閱讀教學設計

閱讀是英語教學的重要組成部分。學生的英語閱讀理解水平是其詞匯量、語法知識、語言技能等的綜合體現。在初中階段，學生需要大量的語言輸入來夯實基礎，而閱讀是學生獲取知識的主要途徑之一，因此，提升學生的閱讀能力成為初中英語教學的重點之一。但是英語學習是一個循序漸進的過程，教師在開展英語閱讀教學時，應按照學生的認知規律，科學地設計閱讀教學步驟，讓其在環環相扣教學環節中積累英語知識、掌握閱讀策略。筆者結合多年的教學實踐，總結出了一套較為有效的初中英語閱讀教學方法。

一、快速閱讀，鎖定重點

提高學生的英語閱讀速度是英語閱讀教學的重要目標之一。學生在快速閱讀過程中，能發現各種各樣的問題，通過這些問題，教師可以了解學生英語學習中的薄弱之處，然后給予針對性的指導，從而節省時間，提高教學效率。因此，教師應在學生開始閱讀時引導他們進行快速閱讀，讓其形成對閱讀材料的整體感知，發現閱讀中存在的各種問題。

學生通過對英語材料的快速瀏覽，在最短的時間內形成了對語篇的整體感知，收集有用信息，總結閱讀中遇到的問題。教師通過有針對性的答疑解惑，能夠激發學生進行深度閱讀的動機，增強其參與閱讀學習的積極性。

二、討論交流，解疑釋惑

在英語閱讀教學過程中，為了加深學生對閱讀內容的理解，促使其形成自己的認識和看法，組織學生進行討論是一種有效的方法。教師應結合閱讀材料的主題，精心設計問題，引導學生進行獨立而深刻的思考，幫助他們完成對語篇內容的理解。教師還應設計不同形式的課堂活動，為學生搭建交流互動的平臺，促使其自由表達觀點，從而實現學生之間、師生之間的良好合作。學生在合作中積累了英語知識，也鍛煉了自身的交際與自學能力。可見，學生之間進行討論可以加深對閱讀材料的理解，鍛煉他們的英語表達能力，促使其形成全面的認知，實現其英語思維和核心素養的共同發展。

三、多元互動，協作學習

從本質上來說，課題教學活動是師生、生生之間的互動，也是師生之間共享資源、教學相長的過程。任何學習任務的完成、學習能力的訓練都離不開課堂上形式各異的互動交流。在初中英語閱讀教學中，教師應突破傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，盡可能多地給學生創造課堂上的互動機會，實現師生、生生之間的有效互動，做到密切協作、認真配合，共同解決閱讀中的各種問題，讓學生通過互動鞏固英語閱讀中習得的知識和技能。圍繞明確的閱讀教學目標，設計不同的互動形式，為學生提供協作互助的機會，可以促使學生在與他人的多樣化互動中形成對英語閱讀材料的獨特理解，進而促使英語閱讀教學三維目標的順利實現。

四、合理拓展，優化閱讀效果

英語教學不能只停留于講授課本內容，應向課外、向學生的實際生活進行拓展。教師在學生完成英語閱讀任務之后，可以結合閱讀內容和文本主題，從初中生的興趣點和關注點出發，設計英語閱讀拓展任務，促使學生積極主動地進行發散思維，最大限度地增強英語教學的效果。根據課堂上英語閱讀的主題、內容等，引導學生進行有效的課外拓展，能夠拓展學生的英語知識面，豐富學生的英語文化，進一步優化英語閱讀的教學效果。

五、正向遷移，學以致用

英語閱讀教學不僅要訓練學生的英語閱讀理解能力，幫助他們構建和完善英語知識體系，還要引導其靈活恰當地應用英語進行表達，達到學以致用的目的。因此，教師應幫助學生在知識與能力方面進行正向遷移；促使學生在原有知識、能力的基礎上快速吸收英語知識，建構知識體系；設計語言輸出任務，讓學生在實踐中應用英語進行表達，鍛煉他們的綜合語言運用能力。學生對語篇知識的遷移應用也會反過來促進其閱讀理解水平的提升，使其獲得智力與心理方面的最大進步。

教師應通過英語閱讀鍛煉學生的英語表達能力，促進他們進行英語知識與能力的轉化，提升其英語綜合應用能力。英語閱讀在初中英語教學中只有重要地位，教師應不斷進行有益的探索與嘗試，提升初中英語閱讀教學的實效。教師在組織學生進行英語閱讀時，應盡可能多地為學生創造互動交流的機會，調動學生參與的積極性；應尊重學生的學習規律，科學的設計閱讀教學環節，引導學生對英語閱讀材料進行感知、思考、分析和理解，促使其在英語閱讀中實現對英語知識的掌握、遷移和拓展，從而實現英語閱讀教學效果的最優化。