談?wù)劇洞鹬x中書書》中的“讀”

文言文是初中語文教學(xué)的重點和難點。對于學(xué)生而言，文言文也是學(xué)生的“一怕”。怎樣提高文言文教學(xué)效能？怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣？怎樣改變教師文言文教學(xué)中“滿堂灌”的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為“讀”是一個行之有效的方法。文言文教學(xué)中的“讀”，可以從以下幾個方面著手。

一、讀音

由于文言文距離社會現(xiàn)實比較久遠(yuǎn)，有些字的讀音和我們現(xiàn)代漢語的讀法不一樣。這就需要讀準(zhǔn)字音，才能明白字意。比如《答謝中書書》的“未復(fù)有能與其奇者”一句中的“與”不讀“yǔ”，而讀“yù”，欣賞的意思。

二、讀意

文言文距離學(xué)生生活遠(yuǎn)，再加上古漢語語法和現(xiàn)代漢語的語法不太一樣，學(xué)生對文言知識掌握得少。要理解文言文內(nèi)容，就必須了解課文內(nèi)容的大意。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。在初中階段，每篇文言文都有注解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將讀課文和讀注解相結(jié)合。

三、讀節(jié)奏

課本中的文言文已有標(biāo)點，但句子中沒有劃分停頓。只有讀準(zhǔn)每個句子的音節(jié)停頓，才能讀來朗朗上口，便于背誦。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和信心，便于理解和體會語言中思想感情。比如《答謝中書書》前五個句子都是四字句，二二節(jié)拍。按這樣的節(jié)奏讀，非常有節(jié)奏感，能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。最后一句，也是文中表現(xiàn)作者情感的句子。但它不是二二節(jié)拍，只能根據(jù)句子的意思劃分節(jié)奏，才有利于理解作者的情感。所以“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)這樣讀“未復(fù)有∕能與其奇者”。突出“未復(fù)有”，才能體會作者那自豪之感。

四、讀情感

文言文是中華民族的文化瑰寶，是我們祖先集體智慧的結(jié)晶。文言文也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要介質(zhì)。所以我們不能停留在解決字詞上，要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者的情感，陶冶學(xué)生的情操。這還是可以用讀來實現(xiàn)。比如《答謝中書書》中，引導(dǎo)學(xué)生重點讀“山川之美，古來共談”“實是欲界之仙都”“ 未復(fù)有能與其奇者”，體會作者的自豪之感和喜愛山水之情。

五、讀意境

文言文語言生動形象，用詞精煉，膾炙人口的佳作多不勝數(shù)。教師在文言文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有意識地在讀中提高自己的欣賞品味和審美情趣。比如《答謝中書書》的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沈鱗競躍”，這些句子都是寫景的佳句。在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀這類句子，想象和描繪作者筆下的美景，感悟美感，提高學(xué)生的審美情趣。

總之，“讀”在文言文教學(xué)中應(yīng)貫穿始終，這樣才能提高文言文課堂教學(xué)效率。