淺談“和諧高效課堂”的實(shí)施策略

和諧高效的課堂建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源、教科研水平也參差不齊，教師還需要一個(gè)“認(rèn)識、實(shí)踐、再認(rèn)識、再實(shí)踐”的過程。

策略一：認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高對和諧高效課堂的認(rèn)識從課堂教學(xué)評價(jià)層面來看，和諧高效型課堂具有科學(xué)、民主、積極、開放、適性和高效六大要素。

策略二：用心實(shí)踐，掌握好和諧高效課堂的教學(xué)策略。

（1）落實(shí)“五還”“兩提高”的教學(xué)策略。“五還”：一是把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，教師講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和組織教學(xué)的時(shí)間限制在20分鐘以內(nèi)，學(xué)生在課堂上活動、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于20分鐘。二是把課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生可以在多個(gè)地方、采取多種方式學(xué)習(xí)和活動，以提高學(xué)生的語言思維能力、動手操作能力、身體行為能力和組織協(xié)調(diào)能力。三是把提問的權(quán)力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。四是把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、解決問題的能力和語言表述能力。五是把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。“兩提高”：一是提高教師的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”；二是提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)校要以教研組為單位，根據(jù)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合 “五還”“兩提高”的教學(xué)策略，通過反復(fù)的研究實(shí)踐，制定具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式并認(rèn)真實(shí)踐。二是課題引領(lǐng)，全面開展和諧高效課堂的構(gòu)建課題引領(lǐng)下的和諧高效型課堂的構(gòu)建，一是將已經(jīng)取得的課題成果繼續(xù)推廣擴(kuò)大，并在推廣中進(jìn)一步完善。；

（2）正在進(jìn)行的課題研究將重點(diǎn)向構(gòu)建和諧高效型課堂方面傾斜，在研究中構(gòu)建具有學(xué)科特色的和諧高效型課堂。