思想品德課培養學生核心素養的幾點嘗試

2016年9月13號教育部基礎教育提出六大學生核心素養的培養問題（綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養），要求不同學科老師根據學生不同學段教學中滲透六大素養教育。發展學生核心素養是落實“立德樹人”理念的一個重要舉措。在核心素養的內涵中，非常明確地將人的道德素養置于重要地位，比如家國情懷、責任擔當等，這些正是中華優秀文化傳統的底蘊和本色。下面我談談政治組在教育教學中從三個方面嘗試改革：

一、課堂改革

（1）創設真實教學情境，搭建素養培育平臺。建構主義理論認為學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、同學間的交流來實現。在這個過程中，教師扮演的角色是為學生提供一個范式，引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機、觀察學生的思維養成，最終引領學生實現學科所要達到的核心素養。比如針對網絡上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現象的成因，對于這些行為可能引發的社會影響進行討論，并從中得到啟示。學生會在一系列鞭辟入里的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強了法制觀念，提升了公民素養。同時深刻的認識到，和諧社會建設，人人有責。

（2）影視文化引入課堂：充分發揮愛教影視優質教育教學資源、媒體與學科整合的優勢，能使學生在有限的課堂和課外時空，最大限度地獲取信息，獲得思想品德教育的體驗。比如組織學生觀看百家講壇和名人一起領悟傳統文化的博大精深，和學生一起欣賞了《世界聽我說》學會了一些辯論的技巧，為舉辦首屆辯論會做好了準備。這一系列的活動培養了學生的人文素養和愛國情懷。組織學生觀看湖南衛視拍攝的專題片《變形記》目的讓學生珍惜生活、珍愛親情。

二、作業創新

同學科的老師，特別是同年級的老師一起，嘗試著把傳統文化、學校文化與《思想品德》課教學內容有機融合，并在作業設置和考試評價上做了一些努力。作業設計的設計有心意，創新性強，比如激勵學生勵志，利用傳統節日端午節.清明節“五一”勞動節，讓學生采訪身邊的成功人士成功背后的故事，誠信我先行，詠春訪春，然后讓學生談感受啟發。

三、回歸課堂生活本真，拓展素養培育途徑

道德與法治課具有很強的實踐性，其學科素養的培養離不開現實生活體驗和實踐活動。積極開展體驗實踐活動，能觸動學生的心靈，引起學生的反思，加深對知識的理解，檢驗課本知識。配合政教處和教務處我們開展了一系列社會實踐活動

（1）初一的廚藝比賽實踐活動鍛煉了學生的自立自強能力。

（2）孩子培養的六大素養中明確學生自主發展——健康生活，珍愛生命。 重點是：理解生命意義和人生價值。為此近幾年我們都舉行放生活動，今年5月份和政教處初一學生開展了“放生”活動，活動主題：熱愛生命，善待生命，讓生命煥發光彩！就是為了讓同學們自己放生生命，從簡單的放生小魚的活動中讓他們感受生命的可貴，繼而珍惜和愛護生命。

（3）關愛生命。平安出行，加強初一新生交通安全教育，開展了開展了“交通不文明行為我來找，向不文明行為告別”的實踐活動。

（4）我們舉行了首屆辯論會：2017年1月舉行，通過辯論，學到了書本上學不到的東西，開闊了視野，鍛煉了思維和表達能力只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養培養的共識。

總之，學生是充滿創造力的群體，相信學生的能力，鼓勵學生的進取。培育核心素養任重而道遠，讓我們不斷地反思、總結、學習、提高。