本真課堂

課堂是什么？課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野。學(xué)生在校50%以上的時(shí)間是在課堂教學(xué)中度過(guò)，故此課堂改革方是教育改革的主陣地。我校“本真課堂”便是建構(gòu)在課堂變革主陣地的教育改革主形式，我們認(rèn)為：關(guān)注人的生命完整、自由成長(zhǎng)與自然發(fā)展的教學(xué)才是本真的教學(xué)和有活力的教學(xué)。因此，我們努力追尋課堂之本真：返樸歸真、率性、有活力的教學(xué)，努力讓課堂適應(yīng)兒童，讓兒童喜歡課堂。

在實(shí)踐活力課堂的過(guò)程中，我們始終保持著一種“回到原點(diǎn)思考”的樸素心理，我們?cè)噲D梳理出一條真正致力于兒童生命活力成長(zhǎng)的教學(xué)之路。基于這樣的理解，我們?cè)凇坝幸曇啊⒂袎?mèng)想、有活力”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，提出了“本真課堂”的概念：“本真”可以理解為“本來(lái)真實(shí)”或“返璞歸真”，“本真”是自然的存在，綠色的形態(tài)，當(dāng)然我們要追求的這種“本真”并不是就要回到以往的三尺講臺(tái)、一枝筆、一張嘴巴、一本書(shū)，“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的模式，而是要把課堂教學(xué)推向更高的境界：自然、真實(shí)、靈動(dòng)、高效。在“本真課堂”中，教師有目標(biāo)意識(shí)，能深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的“本原”意圖，學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)，教師在基于“真態(tài)”的起點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程以生活的任務(wù)的形式進(jìn)行分解，通過(guò)各種有效手段促使學(xué)生的活力得以彰顯，精神生命在課堂上得到蓬勃發(fā)展。

兒童作為天生的學(xué)習(xí)者，從一出生，便具有無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)鍵是看我們?cè)趺慈ゼぐl(fā)潛能。我們的“本真課堂”，強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識(shí)和學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要求精心采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)，達(dá)到課堂教學(xué)的最高效率。我們從課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，找到了“本真”課堂的三個(gè)支撐點(diǎn)。分別是“問(wèn)題卡”、“目標(biāo)板”和“任務(wù)單”。他們的邏輯關(guān)系圖如下：

一、問(wèn)題卡——把準(zhǔn)“真態(tài)”起點(diǎn)

學(xué)習(xí)的目標(biāo)從問(wèn)題中來(lái)，學(xué)生不是一張白紙，是帶著自己的認(rèn)知走進(jìn)課堂的。在課堂教學(xué)中教師需要充分體察學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文本的了解程度。而讓學(xué)生質(zhì)疑往往是我們了解學(xué)情的一個(gè)重要途徑。問(wèn)題卡旨在引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，同時(shí)，也改變教師的教學(xué)方式，從研究文本轉(zhuǎn)向研究學(xué)生，從備文本轉(zhuǎn)向備學(xué)生。問(wèn)題卡，可以讓老師把準(zhǔn)課堂的“真態(tài)”起點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)有一個(gè)取舍，而不唯教參馬首是瞻。

問(wèn)題卡：① “詣其父”是什么意思？②“聰惠”的“惠”是什么意思？應(yīng)該是“智慧”的“慧”吧？③孔雀是鳥(niǎo)類，不是家禽，為什么課文寫(xiě)“未聞孔雀是夫子家禽”？④課文哪里寫(xiě)出了楊氏之子的聰明的？⑤課文中有很多數(shù)字，是干什么用的？這是在學(xué)習(xí)《楊氏之子》前，一個(gè)班孩子們提出的問(wèn)題，上課時(shí)，老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，舍棄普通字詞教學(xué)，從疑難字詞入手，理解文章的意思。從而感悟楊氏之子的聰明，應(yīng)對(duì)的巧妙。

二、目標(biāo)板——吃透“本原”意圖

有了明確的目標(biāo)，就能使課堂不會(huì)完全被學(xué)生牽著，漫無(wú)目的地走，教師吃透了“本原”意圖，才能使課堂的知識(shí)、方法與技能落到實(shí)處。目標(biāo)板：①體驗(yàn)邊閱讀邊思考邊發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣與成就。②透過(guò)角色與事件，關(guān)聯(lián)自身，反思自己，鏡照自己，鼓勵(lì)自己。課題組一位老師運(yùn)用目標(biāo)板上繪本指導(dǎo)課，課始即將本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)出示，讓每位學(xué)生都知道本節(jié)課的目標(biāo)。課快結(jié)束時(shí)，在目標(biāo)板反面出示檢測(cè)板：①談?wù)剰睦L本中發(fā)現(xiàn)的最有趣的地方。②聊一聊，與家人共處與無(wú)法共處的時(shí)刻。目標(biāo)前置，當(dāng)堂檢測(cè)，目標(biāo)有無(wú)達(dá)成，學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。

三、任務(wù)單——開(kāi)展“靈動(dòng)”教學(xué)

我們提倡將學(xué)習(xí)的過(guò)程變成完成生活的任務(wù)，“任務(wù)單”致力于從滿足學(xué)生心理需求的角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤办`動(dòng)”的學(xué)堂。小學(xué)低段的孩子對(duì)形近的筆畫(huà)很容易混淆，容易寫(xiě)錯(cuò)，枯燥的講解和反復(fù)的練習(xí)只會(huì)讓孩子們對(duì)寫(xiě)字的興趣越來(lái)越淡。怎么樣才能讓孩子們輕松又快樂(lè)地學(xué)會(huì)區(qū)分這些“雙胞胎筆畫(huà)”呢？課題組的老師用兩根鐵絲示范折了兩個(gè)筆畫(huà)后，設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)單：拿出抽屜里的魔法棒，折一折橫折彎鉤和橫斜鉤，比比誰(shuí)折得像。

折筆畫(huà)的任務(wù)一方面讓孩子們感受了筆畫(huà)的形狀，讓孩子覺(jué)得這樣學(xué)筆畫(huà)很任務(wù)很有趣，更重要的是讓孩子對(duì)橫折彎鉤和橫斜鉤有一筆的概念。經(jīng)過(guò)兩年多的探索實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣提高了，同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力、課前思考能力、上課思維活躍、自主學(xué)習(xí)能力等方面都有了很大的進(jìn)步。生本課堂研究的不斷深化也促使老師由“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”的角色要求。同時(shí)轉(zhuǎn)變的還有老師的學(xué)生觀、育人觀。現(xiàn)在從我們學(xué)校老師的業(yè)務(wù)交流以及學(xué)科論文中都能明顯感受到生本理念已經(jīng)深入人心，并能充分地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。