如何提高學生學習歷史的興趣

在課堂上，教師就象舞臺上的演員，要使出渾身解數來吸引你的觀眾――學生。記得有個學生跟我說過這樣一句話：“老師，其實有時我們上課的確覺得自己很累，但如果看到你神采奕奕，充滿活力，我們的精神馬上就回來了。”我一直牢記這句話，以極大的熱情投入到課堂教學中，特別注重把歷史事件講得生動有趣、豐富多彩，使學生愛聽愛學歷史，積極參與到課堂中來，不再把歷史課看作是“45分鐘的煎熬”。以下結合本人的教學實例，與大家共勉。

一、適時設置懸念

適時設置懸念可以提高學生學習興趣，激發學生強烈的求知欲。正如聽故事，我們經常會聽到這樣的話：“欲知后事如何，且聽下回分解?！边@個懸念的設置激發聽眾對故事情節的興趣，吸引聽眾一輯一輯地聽下去。歷史教學也是這樣。如果教師平鋪直敘，一講到底，不想方設法去設置一些好的疑問，就不能調動學生的興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊會無動于衷。因此，適時設置的懸念可以成為“學生學習的最好刺激、最好動力?？傊?，懸念的設置是課堂教學中的一種技巧，它可以把學生的無意注意轉為有意注意，提高學生學習歷史課的興趣，增強學生分析問題的積極性，久而久之，每節課的“懸念”的積累，必將提高學生分析問題，解決問題的能力，持之以恒，對提高教師自身的基本功也大有益處。

二、穿插歷史小故事

許多學生對先人的豐功偉績、各種事件的動人故事懷有濃厚的興趣，因而普遍希望老師能以講故事的方式來講述歷史。據我們對學生的意見調查表明：80%的學生歡迎的教學方式是講故事，或多講同課文有關的課外知識，以增進自己的知識面。誠然，老師講故事并不是一味地迎合學生，而是將課文作一改編，使課文的主要內容貫穿于故事中去，這樣，既能使學生引人入勝，又能使學生掌握知識。例如在講述宋初中央集權的強化時，引入“杯酒釋兵權”的故事；在講述愛琴文明時，引出愛琴海的來歷；在講述周朝時，不妨用“烽火戲諸侯”的典故輕松一下……當然，這種方法對老師的語言表達能力、文字駕馭能力有較高的要求。要注意故事本身的真實性和生動性，故事僅是起到牽線搭橋的作用，并且不能花時太多，同時要切合課文。

三、巧用音樂和歷史片斷

歷史是過去的現實，歷史最大的特點是不能重復，學生學習歷史的主要工具是教科書，而教科書主要借助的是文字敘述來傳播歷史，這就不可避免地造成一個歷史課枯燥乏味的誤區。我用情境渲染和再造的方法，引導學生走出這個誤區，激發他們的學習興趣，使他們從情境的體驗中，增強主體參與的意識，對教學是大有裨益的。例如：從《開國大典》視頻中掀開歷史的畫卷；從《長征》的電影剪接中，讓學生領略中國革命的艱辛，體會到沒有共產黨就真的沒有現在的新中國，使他們不忘歷史，珍惜現在，面向未來；從《國際歌》的播放中感受受壓迫和侵略的世界勞苦大眾團結戰斗的精神；一首深情的《春天的故事》讓大家重溫了改革開放的發展歷程，頌揚“改革開放總設計師”鄧小平的豐功偉績……這樣就使學生從新的視角審視歷史，從而在新奇中增強求知欲，更加有利于實現知識、能力、覺悟三者的統一。但是，在歷史課教學中播放音樂或電影片斷必須注意以下幾點：要控制一堂課中播放歌曲的數量和片斷的時間，防止把歷史課變為音樂課或電影課；要結合教學內容和音樂、片斷的內容，提出一些問題讓學生思考或討論，通過討論問題讓學生從歌聲、影片中喚起的感情因素深入到理性的思考中去。只有這樣才能更好地發揮音樂和歷史片斷在歷史課教學中的積極作用。

四、發揮詩歌的輔助作用

在古文學中，詩歌是高度凝縮的文學。優秀的詩歌具有高度的藝術性和思想性，能很快把人帶入歷史情境中去，并迅速產生共鳴。講述紅軍長征時一首《七律·長征》的吟誦；講述古代經濟重心南移時，讓學生背誦描寫江南風光的美好詩句，如《憶江南》、《江南詩二首》，通過學生飽含激情的朗誦和老師的講解，使學生體會詩的思想性和藝術性，從而感愛江南的美好風光。詩歌的運用，最大的優點是能渲染氣氛、復現情景，調動學生情感，有利于思想教育。但它的應用范圍不廣。

五、圖片的運用

美國圖論學者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”。其用意在于強調形象化的重要性。歷史圖片是史實某一瞬間的再現，它以具體形象，給學生形成歷史觀念，并能激發學習興趣，增強記憶，是一種特殊的信息形式。通過歷史圖片，有助于培養學生觀察、分析能力和藝術鑒賞能力。新課標教材歷史圖片豐富，能更迅速、更準確、更逼真地反映歷史，使歷史教學更生動、更形象、更直觀，它以多種方式剌激學生的大腦，能把已逝去的歷史現象有血有肉的復現出來，從而加深學生的印象，增強記憶的效果。

要提高學生學習歷史的興趣，方法當然不限于以上五種。教學是不斷探索，不斷學習，不斷創新的過程，隨著社會、學生的不斷發展和變化，我們都需要在以后的實踐中不斷反省、創新，提高自己的教育教學水平。

教海無涯，學無止境。