地理教學中常用的過渡技巧

在課堂教學中，設計巧妙的過渡語可以使各知識之間能夠很自然地銜接起來，將學生的注意力轉移到新的教學內容上。這不僅有利于使知識系統化，而且有利于學生系統地把握教學內容，學會思維。過渡的技巧很多，常見的過渡方式主要有以下幾種：

一、自然過渡式

許多教學內容之間本身就有很密切的聯系，只要充分利用知識本身的結構和邏輯關系就可以實現教學內容的自然過渡目的。自然過渡將知識本身的結構和邏輯關系自然呈現在學生面前，講解和過渡渾然一體，不露過渡的痕跡，有利于保持知識結構的完整性。自然過渡式一般對條理性很強的知識內容較為適用。如講授“影響氣候的因素”時，教師可以這樣設計過渡：“影響氣候的因素主要有緯度位置、海陸位置、地形因素和洋流因素。首先我們來看看緯度位置是如何影響氣候的……。第二個因素是海陸位置……。第三個因素是地形因素……第四個因素是洋流因素……。”

二、設問過渡式

教師在講完一個問題或教學內容后，通過創設問題情境達到向另一個問題或教學內容過渡的目的。這是比較常見的一種過渡方式。因為這種方式使用起來比較方便，而且可以引起學生的注意，吸引學生。如講三大人種時，教師可以這樣進行過渡：“我們已經知道黃種人的外表特征和主要地區分布，哪么白種人和黑種人有什么不同的外表特征呢？他們主要分布在哪些地區呢？”從而過渡到講授白種人和黑種人的知識。

三、轉折過渡式

當兩個教學內容有較大差別時，一般采用“但是……”、“卻……”“而……”等詞語達到過渡的目的。如講完“地下水中的潛水”后過渡到“承壓地下水”時，就可以用轉折過渡式：“潛水是埋藏在第一個隔水層之上的地下水，而承壓地下水是埋藏在兩個隔水層之間的地下水。”又如講授“非洲擁有豐富的自然資源”后可以這樣設計過渡：“非洲雖然擁有豐富的自然資源，但非洲卻是世界上最在發達的地區。”然后引導學生分析原因，過渡到“非洲政治地圖的變化和經濟發展狀況。”

四、對比過渡式

當兩個教學內容之間相似或者相異時，就可以采取對比的過渡方式。如講授生態系統中的物質循環和能量流動時，就可以利用對比過渡方式：“在生態系統中物質是循環流動的，能量是單向流動的。下面我們來學習能量的單向流動。”又如講授東南亞的兩種氣候類型時也可以采取對比過渡方式：“東南亞地區有兩種氣候類型：熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。下面我們一起來比較一下這兩種氣候類型的分布地區、氣候特點及對農作物生長的影響。”對比過渡式在教學中使用的比較多。

五、比喻過渡式

教學中利用恰當的比喻來達到由一個內容向另一個內容過渡。如由經度和緯度過渡到經緯網時，就可以利用教室的座位作比喻進行過渡。

六、表格過渡式

利用表格進行教學是一種有效的教學方法，同時表格也是進行過渡的好方法。利用表格過渡不必在過渡語言設計上下功夫，直接采用表格的特性進行過渡。如講授四種降水類型時就可以設計一個表格，達到由一種類型到另一種類型的過渡。

七、圖示過渡式

地圖是地理的“第二語言”，地圖教學是地理教學的重要內容，利用各種地圖可以很自然地由一個教學內容向另一個教學內容的過渡。如講授日本時，首先利用地圖講地理位置，然后通過讓學生讀地圖學習日本的領土組成。

總之，要想提高課堂教學效率，教學過程中的過渡技巧也非常重要，需要我們下苦功夫去琢磨，逐步形成自己的風格，進而為課堂服務。